人教版鄂教版小学科学三年级上册三单元第1课《手电筒的秘密》教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版鄂教版小学科学三年级上册三单元第1课《手电筒的秘密》教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 207.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-15 16:36:15 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 手电筒的秘密 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课借助家庭生活中常用的手电筒，引导学生观察，进而提出探究问题：手电筒是怎样发亮的？学生观察了手电筒的结构以及小灯泡、电池的结构后，知道了手电筒中灯泡是怎样发亮的，初步开展探究简单电路的活动。电是怎样通过导线，以什么样的方式使电灯发光的？学生在教师的指导下，通过摆弄小灯泡、电池、导线等材料，尝试各种让小灯泡亮起来的方法，最终认识有关简单电路的问题。
学情分析 三年级学生对于电是有一定认识的，学生对于生活中的电并不陌生，已经有了感性的认识。对于小灯泡和电池已经具有一定的认识，但对内部结构部分学生并没有进行实际观察，对内部结构不明确。
教学目标 科学观念：1.学生基于点亮小灯泡实验，能说明形成简单电路的条件。 2.学生通过观察手电筒，知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。 科学思维：学生通过观察电池和小灯泡结构，能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件链接一个简单电路。 探究实践：学生愿意合作交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。 态度责任：学生了解并意识到人类能对电产品不断改进以适应自己不断增加的需求，意识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素
教学重点 学生通过观察电池和小灯泡结构，能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件链接一个简单电路。
教学难点 学生基于点亮小灯泡实验，能说明形成简单电路的条件。
板书设计 手电筒的秘密 小灯泡亮起来的连接方法 小灯泡没有亮起来的连接方法 闭合回路
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出问题 1．讲述：在夜间停电或者没有电灯的时候，人们通常选择用手电筒来照明，这是人们曾经常用的手电筒，想知道手电筒是怎样发光的吗？今天这节课我们就来探究手电筒的秘密。（板贴课题：手电筒的秘密） 2.你认为手电筒是怎样发光的呢？ 预设：有电池就能发光 3.提问：我们怎样才能知道手电筒到底是怎样发光的？ 预设：拆开看看 设计意图：了解学生已有的知识经验。在交流时丰富学生对电的感性认识。 二、尝试探究 活动一：观察手电筒 1．观察手电筒的内部结构 下面就请同学们拆开手电筒，小组之间互相说一说它是由哪几部分组成的？ 学生以组为单位拆开手电筒，并观察手电筒的结构。 提问：哪位同学愿意和大家说说你的想法？ 预设：手电筒由电池、小灯泡、铁皮壳、开关按钮组成 提问：你认为这些结构中哪些零件是最重要的？是能让手电筒的小灯泡亮起来的呢？ 预设：开关、电池、灯泡 小结：其实在手电筒中能让小灯泡亮起来的最重要的结构是电池和小灯泡 设计意图：引导学生观察灯泡、电池、开关、制作材料等主要部分，引导学生思考这些部分是怎么连接的。 2.观察小灯泡和电池的内部结构 下面请你观察小灯泡和电池的结构，看看它们分别由什么组成 学生观察小灯泡和电池的结构 小结：灯泡由灯丝、连接点和玻璃泡组成，电池由正负极、锌壳、化学药品组成。 3.分析手电筒的小灯泡为什么能亮起来？ 请你结合小灯泡和电池的结构，想一想手电筒的小灯泡为什么能亮起来？ 预设：手电筒的外壳相当于导线，电源发出的电通过手电筒外壳传递到小灯泡的外壳，这样小灯泡就亮了。 设计意图：学生将实物与剖视图对比观察，对电池和灯泡的结构有了清晰的了解，有助于他们对手电筒是怎样发光的问题进行有依据的猜想。 活动二：点亮小灯泡 1.想办法点亮小灯泡 提问：刚才我们分析了手电筒的小灯泡是怎么亮的，如果没有手电筒，只有导线、小灯泡和电池，你能让小灯泡亮起来吗？什么养的方法小灯泡不会亮呢？把你的想法画下来。 学生在记录单上画下小灯泡亮起来和不亮的连接方法 过渡语：同学们，你们的想法究竟对不对呢？我们需要实际操作试一试，下面，请你们小组同学一起把你们想到的办法试一试，那种方法能亮就在旁边打个对勾，不能亮就打个叉子， 在实验过程中，老师还有一点温馨提示要提醒大家。 温馨提示：1、导线两端比较硬，用的时候不要顶手 2、小灯泡有玻璃，拿的时候要轻拿轻放，不要摔到地上 3、电池有电，可能会发烫，不要害怕，电量很微弱 4、记录的时候直线要用尺子，时刻做到左手拿尺，右手拿笔 5、记录完成后把笔以及实验材料都放回原处 你们听清提示了吗？对于实验记录单有没有疑问？那现在就请开始实验吧！ 学生分组实验、观察，并记录实验记录单。 教师：同学们，刚才老师看大家观察实验非常的认真，谁愿意和大家说一说你的方法？ 学生汇报交流，板贴实验方法 设计意图：学生通过画的过程进一步感知简单电路的过程，使学生理解把使小灯泡亮起来的方法画出来就是电路。 2.分析、比较、归纳总结小灯泡亮起来和不亮的方法 谈话：同学们在黑板上板贴了亮起来和不亮的方法，现在请你分析、比较一下，能让小灯泡亮起来的方法有什么相同点，没有亮起来的方法有什么相同点？ 预设：能亮起来的方法可以连成一条线，不亮的没有导线连接 3.小结 教师小结：可见大家都认真做实验了，在科学课上，能使小灯泡亮起来的连接，形成了电流的闭合回路，人们称这种闭合回路为电路（边说边进行板书）。 三、总结回顾 谈话：通过刚才的实验，我们发现不管是手电筒，还是小灯泡，都形成了闭合回路，所以小灯泡才会亮。如果给你两个小灯泡，4根导线，一节电池，你能把两个小灯泡点亮吗？感兴趣的同学可以课下试试。
作业布置
教 学 反 思
课题 手电筒的秘密 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课借助家庭生活中常用的手电筒，引导学生观察，进而提出探究问题：手电筒是怎样发亮的？学生观察了手电筒的结构以及小灯泡、电池的结构后，知道了手电筒中灯泡是怎样发亮的，初步开展探究简单电路的活动。电是怎样通过导线，以什么样的方式使电灯发光的？学生在教师的指导下，通过摆弄小灯泡、电池、导线等材料，尝试各种让小灯泡亮起来的方法，最终认识有关简单电路的问题。
学情分析 三年级学生对于电是有一定认识的，学生对于生活中的电并不陌生，已经有了感性的认识。对于小灯泡和电池已经具有一定的认识，但对内部结构部分学生并没有进行实际观察，对内部结构不明确。
教学目标 科学观念：1.学生基于点亮小灯泡实验，能说明形成简单电路的条件。 2.学生通过观察手电筒，知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。 科学思维：学生通过观察电池和小灯泡结构，能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件链接一个简单电路。 探究实践：学生愿意合作交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。 态度责任：学生了解并意识到人类能对电产品不断改进以适应自己不断增加的需求，意识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素
教学重点 学生通过观察电池和小灯泡结构，能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件链接一个简单电路。
教学难点 学生基于点亮小灯泡实验，能说明形成简单电路的条件。
板书设计 手电筒的秘密 小灯泡亮起来的连接方法 小灯泡没有亮起来的连接方法 闭合回路
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出问题 1．讲述：在夜间停电或者没有电灯的时候，人们通常选择用手电筒来照明，这是人们曾经常用的手电筒，想知道手电筒是怎样发光的吗？今天这节课我们就来探究手电筒的秘密。（板贴课题：手电筒的秘密） 2.你认为手电筒是怎样发光的呢？ 预设：有电池就能发光 3.提问：我们怎样才能知道手电筒到底是怎样发光的？ 预设：拆开看看 设计意图：了解学生已有的知识经验。在交流时丰富学生对电的感性认识。 二、尝试探究 活动一：观察手电筒 1．观察手电筒的内部结构 下面就请同学们拆开手电筒，小组之间互相说一说它是由哪几部分组成的？ 学生以组为单位拆开手电筒，并观察手电筒的结构。 提问：哪位同学愿意和大家说说你的想法？ 预设：手电筒由电池、小灯泡、铁皮壳、开关按钮组成 提问：你认为这些结构中哪些零件是最重要的？是能让手电筒的小灯泡亮起来的呢？ 预设：开关、电池、灯泡 小结：其实在手电筒中能让小灯泡亮起来的最重要的结构是电池和小灯泡 设计意图：引导学生观察灯泡、电池、开关、制作材料等主要部分，引导学生思考这些部分是怎么连接的。 2.观察小灯泡和电池的内部结构 下面请你观察小灯泡和电池的结构，看看它们分别由什么组成 学生观察小灯泡和电池的结构 小结：灯泡由灯丝、连接点和玻璃泡组成，电池由正负极、锌壳、化学药品组成。 3.分析手电筒的小灯泡为什么能亮起来？ 请你结合小灯泡和电池的结构，想一想手电筒的小灯泡为什么能亮起来？ 预设：手电筒的外壳相当于导线，电源发出的电通过手电筒外壳传递到小灯泡的外壳，这样小灯泡就亮了。 设计意图：学生将实物与剖视图对比观察，对电池和灯泡的结构有了清晰的了解，有助于他们对手电筒是怎样发光的问题进行有依据的猜想。 活动二：点亮小灯泡 1.想办法点亮小灯泡 提问：刚才我们分析了手电筒的小灯泡是怎么亮的，如果没有手电筒，只有导线、小灯泡和电池，你能让小灯泡亮起来吗？什么养的方法小灯泡不会亮呢？把你的想法画下来。 学生在记录单上画下小灯泡亮起来和不亮的连接方法 过渡语：同学们，你们的想法究竟对不对呢？我们需要实际操作试一试，下面，请你们小组同学一起把你们想到的办法试一试，那种方法能亮就在旁边打个对勾，不能亮就打个叉子， 在实验过程中，老师还有一点温馨提示要提醒大家。 温馨提示：1、导线两端比较硬，用的时候不要顶手 2、小灯泡有玻璃，拿的时候要轻拿轻放，不要摔到地上 3、电池有电，可能会发烫，不要害怕，电量很微弱 4、记录的时候直线要用尺子，时刻做到左手拿尺，右手拿笔 5、记录完成后把笔以及实验材料都放回原处 你们听清提示了吗？对于实验记录单有没有疑问？那现在就请开始实验吧！ 学生分组实验、观察，并记录实验记录单。 教师：同学们，刚才老师看大家观察实验非常的认真，谁愿意和大家说一说你的方法？ 学生汇报交流，板贴实验方法 设计意图：学生通过画的过程进一步感知简单电路的过程，使学生理解把使小灯泡亮起来的方法画出来就是电路。 2.分析、比较、归纳总结小灯泡亮起来和不亮的方法 谈话：同学们在黑板上板贴了亮起来和不亮的方法，现在请你分析、比较一下，能让小灯泡亮起来的方法有什么相同点，没有亮起来的方法有什么相同点？ 预设：能亮起来的方法可以连成一条线，不亮的没有导线连接 3.小结 教师小结：可见大家都认真做实验了，在科学课上，能使小灯泡亮起来的连接，形成了电流的闭合回路，人们称这种闭合回路为电路（边说边进行板书）。 三、总结回顾 谈话：通过刚才的实验，我们发现不管是手电筒，还是小灯泡，都形成了闭合回路，所以小灯泡才会亮。如果给你两个小灯泡，4根导线，一节电池，你能把两个小灯泡点亮吗？感兴趣的同学可以课下试试。
作业布置
教 学 反 思