人教版鄂教版小学科学三年级上册三单元第3课《电路出了什么故障》教案 （表格式）

课时备课
课题 电路出了什么故障 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 电路并不总是能正常工作的，手电筒有时也会不亮。另外，在家庭生活中，学生也会遇到电灯不亮的问题，他们会很自然地想到，电路出了什么故障？家庭中的电路出了问题时，总是由电工或家长来处理，学生往往是一个旁观者，我们不可能让学生去解决家庭中的电路故障问题，但我们完全可以在课堂上以电池作为电源来满足学生的探究欲望。
学情分析 三年级学生对于电是有一定认识的，通过前面的学习，学生也获得了一些关于电、以及简单电路连接，电路中电流流动等方面知识。但是对有关电路知识的应用，学习还不擅长，本课在解决实际问题的过程中巩固、深化“闭合回路”的概念
教学目标 科学观念：1、学生基于实验，知道可以用排除法找出简单电路中出现的故障。 2、学生通过电路故障检测，知道简易电路检测器的组成及工作原理。 科学思维：学生基于电路故障检测实验，能与同学合作制作一个简易电路检测器，并用它来检测简单电路。 探究实践：学生基于本课的探究活动，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 态度责任：学生了解并意识到人类能对电产品不断改进以适应自己不断增加的需求，意识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
教学重点 学生基于实验，知道可以用排除法找出简单电路中出现的故障。
教学难点 学生通过电路故障检测，知道简易电路检测器的组成及工作原理。
板书设计 制作简易开关 材料选择 学生设计图
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出和聚焦问题 1、根据课页图提出问题：小明在晚上打着手电筒走路，手电筒突然不亮了。你认为手电筒的哪些部分可能出了问题？ 设计意图：汇聚学生的已有知识经验，了解学生的认知基础。 二、合理猜测，讨论方法 1、谈话：我们可以用一个基本电路来探究电路故障问题。（出示一个完好的基本电路）如果我把开关合上，小灯泡会亮吗？ 2、教师出示另一个有故障的基本电路，提问：如果我把开关合上，小灯泡会亮吗？ 3、学生分小组讨论以下几个问题： 电路会出现哪些问题呢？ 电路出了哪些问题，小灯泡就会不亮？ 怎样找出电路中的故障呢？ 设计意图：使学生意识到电路并不是一直都能正常工作的，它可能会出现故障。 三、制作简易电路检测器 1、提问：我们平时看到电工师傅们是如何检测电路的？ 2、谈话：（出示多用表）电工师傅经常用多用表来检测电路，这种工具我们称为电路检测器。今天咱们来做一个像多用表一样的简易电路检测器，利用它可以查出电路的故障。 3、介绍简易电路检测器的制作方法。 4、学生分组制作简易电路检测器。 设计意图：引导学生质疑、辨析，讨论聚焦到如何寻找更好、更简便的方法上。 四、查找电路故障 1、提问:同学们已经制作好了简易电路检测器，这个简易电路检测器能检测电路中的故障吗？ 2、谈话：我们该怎样用简易电路检测器检测电路故障？（如果有学生说可以用简易电路检测器的检测头去碰可能有故障的部分，教师可以追问：你怎么知道这部分有没有故障？是不是马上就用检测器去检测可能有故障的部分？） 3、整理实验方法： （1）先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。 （2）把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。 （3）重复检测一次。 4、谈话：哪位同学能给大家示范一下？其他同学注意观察，他是否严格按照这种方法操作了？ 5、提问：用刚才的方法查出电路出故障的地方。（老师为每个小组设置一个有故障的电路，故障可能不止一处，学生小组合作检测故障。） （1）小组内要分工合作，实验时尽量放低声音。 （2）边实验边记录。 （3）把检测出来的故障元件放在盒子里，然后从材料盒中取出好的元件。 （4）重新连接电路，排除故障，使小灯泡亮起来。 设计意图：训练学生如何使用简易电路检测器，学生经历一个检测过程，学会并理解一种科学规范的检测方法，更有效地查找并排除电路故障。 五、表达与交流 1、谈话：电路都修好了吗？哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是什么地方出的故障？ 设计意图：引导学生进行归纳和反思，解决问题的过程就是一个逐步排除、缩小故障范围，最终解决问题的过程
作业布置
教 学 反 思