人教版鄂教版小学科学三年级上册四单元第1课《呼吸与空气》（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版鄂教版小学科学三年级上册四单元第1课《呼吸与空气》（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-15 16:28:43 | ||
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文档简介
课时备课
课题 呼吸与空气 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课是本单元的第一课，从研究呼吸与空气的关系入手，探究人体呼吸的秘密。第一个科学实践活动“体验呼吸”有两个环节。第一个环节是体验短时间内憋气的感受。通过这个环节，学生能感受到呼吸的存在及愁气每分钟呼吸的次数，了解全班同学在平静状态下正常呼吸的次数范围。 第一个环节是对比实验。首先，分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，然后向一个杯子中呼气，使澄清的石灰水变浑浊；再向另一个杯中注入空气，澄清的石灰水变化不大。通过这一实验现象，学生能认识到人呼出的气体中二氧化碳含量比较多。 第二个环节是利用气体传感设备精确测量呼吸前后气体中氧气和二氧化碳的含量，从而进一步验证人在呼吸的时候消耗了空气中的部分氧气，呼出的气体中增加了二氧化碳的含量。通过这些实验让学生知道空气中的氧气对生命具有重要意义。 本课的拓展与应用活动是“运动前后呼吸的变化”，也有两个环节。第一个环节是“原地下蹲运动30秒钟后，测一测一分钟呼吸的次数。”在测量此数据前，先要测测自己在平静时30秒钟的呼吸次数。第二个环节就是“分析运动前后呼吸次数有什么不同？说明了什么？”通过数据分析，使学生认识到运动后呼吸次数增加了，进而知道运动后需要氧气的量也会增加。
学情分析 三年级的学生对于呼吸的问题具备一定的生活经验，本节课正是站在学生看待有关呼吸的问题的角度，从呼吸的生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一践活动。
教学目标 科学观念： 通过二氧化碳观测仪，能说出呼吸时吸进了氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。 能通过澄清石灰水检测二氧化碳的活动，说出呼出的呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 科学思维：通过对比的科学思维，探究呼出气体中的二氧化碳。 探究实践：通过澄清石灰水对比实验，探究呼出的气体中二氧化碳的含量多少。 态度责任：能在实验中分工协作，如实做好实验记录。
教学重点 学生通过体验呼吸和比较吸入的气体和呼出的气体两个探究活动，理解人体吸入氧气，呼出气体中二氧化碳含量较高。
教学难点 学生通过体验呼吸和比较吸入的气体和呼出的气体两个探究活动，理解人体吸入氧气，呼出气体中二氧化碳含量较高。
板书设计 呼吸与空气 吸入： 呼出：
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出问题 1．讲述：今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好？出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。 预设：空气 为什么人离不了空气呢？ 预设：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。 设计意图：通过谜语引入今天的主题空气，再联系空气与人的关系，从而引出呼吸的概念。 二、探究活动 活动一：体验呼吸 过渡语：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸，好吗？请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？ 1.假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？ （出示安全警示：①调整好自己的呼吸；②听从老师的口令；③以自己的身体适应为宜，不可坚持逞强） 预设：憋气很不舒服，缺氧的状态。 测一测自己一分钟可以呼吸多少次。连续测三次。（可以全班分享进行数据归纳） 预设：60次左右 设计意图：通过体验呼吸的方式，体验呼吸的感觉，测测自己呼吸的次数可以让全班了解一分钟大概能够呼吸多少次，连续测三次也是为了测量数据尽可能准确。 活动二：比较呼入的气体和呼出的气体 问题：我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量一样吗？ 猜想：不一样 验证制定计划（讨论方实验方案）： 出示实验方案分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水,向一个杯子中呼气,向杯子中注入空气。 实验： 按照方案，分组进行实验。 分析得出结论： 小组汇报实验结果：1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。 结论： 总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用作灭火剂。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。 设计意图：学生通过澄清石灰水的对比实验来探究呼出的气体中二氧化碳的含量与空气中二氧化碳的含量多少。 过渡语：这个实验只能证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高，我们怎么证明空气中的氧气含量比我们呼出的氧气含量高呢。 活动二：气体传感器（氧气、二氧化碳） 提问：呼吸前空气中氧气含量是多少？呼吸后气体中氧气含量是多少？ 记录数据，重复6次 提问：呼吸前空气中二氧化碳含量是多少？呼吸后二氧化碳氧气含量是多少？ 记录数据，重复6次 分析，比较，归纳出结论。 设计意图：学生通过记录具体的氧气、二氧化碳在呼吸前后的具体数据来进行分析，培养了学生的数据分析能力。 三、拓展应用 提问：运动前后我们的呼吸次数有没有变化呢？ 我们先测一测我们没有运动的时候，一分钟呼吸了多少次？ 原地蹲起30s，再测一测我们一分钟呼吸了多少次？ 提问：运动前后的呼吸次数相同吗？为什么？ 预设：运动会使人需要更多的氧气，所以需要更多的呼吸次数。 设计意图：学生通过分析前后呼吸次数的不同，说明呼吸需要氧气，而运动需要更多的氧气。
作业布置 1．人呼吸的过程中，呼出气体氧气的含量比吸入气体氧气的含量（ ）。 A．多一些 B．少一些 C．一样多 2．正常情况下，小学生1分钟的呼吸次数大约是（ ）次以下。 A．98 B．72 C．54 D．25 3．我们呼吸时，吸进的气体（ ）含量高，呼出的气体（ ）含量高。 A．空气 二氧化碳气 B．氧气 二氧化碳气 C．二氧化碳气 氧气 4．人的呼吸其实是在进行气体交换，也就是使（ ）进入到血液，供人体生命活动需要。同时排出人体内的废气。 A．氮气 B．氢气 C．氧气 D．二氧化碳 5．我们往澄清石灰水中呼气，会发现（ ）。 A．澄清石灰水没有变化 B．澄清石灰水变浑浊 C．澄清石灰水会变得更清澈
教 学 反 思
课题 呼吸与空气 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 本课是本单元的第一课，从研究呼吸与空气的关系入手，探究人体呼吸的秘密。第一个科学实践活动“体验呼吸”有两个环节。第一个环节是体验短时间内憋气的感受。通过这个环节，学生能感受到呼吸的存在及愁气每分钟呼吸的次数，了解全班同学在平静状态下正常呼吸的次数范围。 第一个环节是对比实验。首先，分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，然后向一个杯子中呼气，使澄清的石灰水变浑浊；再向另一个杯中注入空气，澄清的石灰水变化不大。通过这一实验现象，学生能认识到人呼出的气体中二氧化碳含量比较多。 第二个环节是利用气体传感设备精确测量呼吸前后气体中氧气和二氧化碳的含量，从而进一步验证人在呼吸的时候消耗了空气中的部分氧气，呼出的气体中增加了二氧化碳的含量。通过这些实验让学生知道空气中的氧气对生命具有重要意义。 本课的拓展与应用活动是“运动前后呼吸的变化”，也有两个环节。第一个环节是“原地下蹲运动30秒钟后，测一测一分钟呼吸的次数。”在测量此数据前，先要测测自己在平静时30秒钟的呼吸次数。第二个环节就是“分析运动前后呼吸次数有什么不同？说明了什么？”通过数据分析，使学生认识到运动后呼吸次数增加了，进而知道运动后需要氧气的量也会增加。
学情分析 三年级的学生对于呼吸的问题具备一定的生活经验，本节课正是站在学生看待有关呼吸的问题的角度，从呼吸的生活经验出发，遵循学生认识客观事物的基本规律，引出一践活动。
教学目标 科学观念： 通过二氧化碳观测仪，能说出呼吸时吸进了氧气，呼出的气体中二氧化碳含量较高。 能通过澄清石灰水检测二氧化碳的活动，说出呼出的呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 科学思维：通过对比的科学思维，探究呼出气体中的二氧化碳。 探究实践：通过澄清石灰水对比实验，探究呼出的气体中二氧化碳的含量多少。 态度责任：能在实验中分工协作，如实做好实验记录。
教学重点 学生通过体验呼吸和比较吸入的气体和呼出的气体两个探究活动，理解人体吸入氧气，呼出气体中二氧化碳含量较高。
教学难点 学生通过体验呼吸和比较吸入的气体和呼出的气体两个探究活动，理解人体吸入氧气，呼出气体中二氧化碳含量较高。
板书设计 呼吸与空气 吸入： 呼出：
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出问题 1．讲述：今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好？出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。 预设：空气 为什么人离不了空气呢？ 预设：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。 设计意图：通过谜语引入今天的主题空气，再联系空气与人的关系，从而引出呼吸的概念。 二、探究活动 活动一：体验呼吸 过渡语：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸，好吗？请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？ 1.假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？ （出示安全警示：①调整好自己的呼吸；②听从老师的口令；③以自己的身体适应为宜，不可坚持逞强） 预设：憋气很不舒服，缺氧的状态。 测一测自己一分钟可以呼吸多少次。连续测三次。（可以全班分享进行数据归纳） 预设：60次左右 设计意图：通过体验呼吸的方式，体验呼吸的感觉，测测自己呼吸的次数可以让全班了解一分钟大概能够呼吸多少次，连续测三次也是为了测量数据尽可能准确。 活动二：比较呼入的气体和呼出的气体 问题：我们吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量一样吗？ 猜想：不一样 验证制定计划（讨论方实验方案）： 出示实验方案分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水,向一个杯子中呼气,向杯子中注入空气。 实验： 按照方案，分组进行实验。 分析得出结论： 小组汇报实验结果：1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。 结论： 总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用作灭火剂。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。 设计意图：学生通过澄清石灰水的对比实验来探究呼出的气体中二氧化碳的含量与空气中二氧化碳的含量多少。 过渡语：这个实验只能证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高，我们怎么证明空气中的氧气含量比我们呼出的氧气含量高呢。 活动二：气体传感器（氧气、二氧化碳） 提问：呼吸前空气中氧气含量是多少？呼吸后气体中氧气含量是多少？ 记录数据，重复6次 提问：呼吸前空气中二氧化碳含量是多少？呼吸后二氧化碳氧气含量是多少？ 记录数据，重复6次 分析，比较，归纳出结论。 设计意图：学生通过记录具体的氧气、二氧化碳在呼吸前后的具体数据来进行分析，培养了学生的数据分析能力。 三、拓展应用 提问：运动前后我们的呼吸次数有没有变化呢？ 我们先测一测我们没有运动的时候，一分钟呼吸了多少次？ 原地蹲起30s，再测一测我们一分钟呼吸了多少次？ 提问：运动前后的呼吸次数相同吗？为什么？ 预设：运动会使人需要更多的氧气，所以需要更多的呼吸次数。 设计意图：学生通过分析前后呼吸次数的不同，说明呼吸需要氧气，而运动需要更多的氧气。
作业布置 1．人呼吸的过程中，呼出气体氧气的含量比吸入气体氧气的含量（ ）。 A．多一些 B．少一些 C．一样多 2．正常情况下，小学生1分钟的呼吸次数大约是（ ）次以下。 A．98 B．72 C．54 D．25 3．我们呼吸时，吸进的气体（ ）含量高，呼出的气体（ ）含量高。 A．空气 二氧化碳气 B．氧气 二氧化碳气 C．二氧化碳气 氧气 4．人的呼吸其实是在进行气体交换，也就是使（ ）进入到血液，供人体生命活动需要。同时排出人体内的废气。 A．氮气 B．氢气 C．氧气 D．二氧化碳 5．我们往澄清石灰水中呼气，会发现（ ）。 A．澄清石灰水没有变化 B．澄清石灰水变浑浊 C．澄清石灰水会变得更清澈
教 学 反 思