苏教版五年级上册数学　 小数加法和减法 第二课时（教学设计）（表格式）

课 题 小数减法 学 科 数学 上 课 教 师
教 材 五年级 上 册 第 4单元 课时 第2 课时 课 型
教学目标 通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。
教学重点 重点：一位小数减两位小数的计算方法
教学难点 难点： 整数减小数的计算方法
教学准备 PPT、实物投影仪
学生分析 这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法以及能计算简单的小数加减法中不需要在小数末尾添0的计算的基础上进行教学的。
设计理念 先让学生根据情境提出几个减法计算的数学问题，并把这些减法算式分为两组，一组是一位数减两位数，一组是整数减两位数，然后通过小组合作交流明确计算时为了借位方便，得先在被减数空着的那位上补零，接着让学生根据上节课小数加减法的计算方法得出一位小数减两位小数的方法，在让学生根据整数减法的验算去尝试验算小数。最后进行与上节课的计算进行比较，进行本节课知识的梳理。
教学设计 设计意图
教 学 过程： 复习旧知 师：同学们，上一节课我们学习了什么知识？还记得吗？ 师：这是小马虎做得几道题目，我们一起来给他判判对错。 师：希望同学们在以后的作业中不要犯同样的错误。 二、引入新课 出示例2情景图。 师：从图中你能获得哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出一些用减法计算的问题吗？ 根据学生的回答，相机出现问题 师：刚才我们提出了这么多的问题，你会列式吗？ 师：4.75—3.4，4.75—2.65，我们上节课已经学过了。（学生口算汇报答案） 师：那其他结果等于多少呢？今天我们就来研究他们。先看这个问题。会列式吗？学生自主尝试计算。（学生讲台板书） 师：被减数的百分位为什么可以看作0？ 师：小数加、减法的验算方法与整数相同。你能验算例2吗？学生自主尝试验算。（学生讲台板书） 师：还有其他验算方法吗？我这样验算行不行？ 师：刚才我们顺利解决了第一个问题，我们接着看，这个问题你会解决吗？怎么列式？你能用竖式算一算吗？（学生讲台板书） 师：十分位和百分位都可以看作几？为什么？ 师：你能验算一下吗？（学生讲台板书） 师：我这样验算行不行？ 师：这道题和例2相比有什么不同和相同的地方？ 谈话：根据柜台中物品，你能再选择两种物品，算出它们的单价相差多少元吗？ 学生自主选择，独立列式算一算，做好后与小组同学进行交流。 小结：今天我们进一步学习小数减法的计算。观察今天学习的内容，和例1中的减法有什么不同？ 三、练习巩固 1、练一练 让学生独立做练一练第4题 师：你以后在计算中要注意什么？ 让学生独立做练一练第5题 让学生独立做练一练第6题 做51页思考题。 学以致用 回顾总结。 回顾旧知，通过让学生做小老师，激发学生学习的兴趣，准备好上课。 让学生审题，根据情境去提不同的减法问题，培养孩子发现问题的能力。 都是学生先自主去尝试计算，运用已有的整数运算的方法来验算小数减法，提高学生运用已有旧知识学习新知识的能力。 对比，发现当被减数小数数位不够时，可以先在被减数末尾添上0再进行计算。 分层练习，让不同的学生都能得到不同的提高，提升学生解决问题的兴趣。
板 书 设 计 小数加法和减法
课 后 反 思 一位小数加减两位小数、整数减小数的小数减法从算理到提高计算的正确率，有一个过程。从课上表现来看，学生很容易接受算理，但在计算的作业中，错误还是不少的。主要的原因是由于学生喜欢口算，有少数学生不补0，导致了在数位不够减的情况下直接将减法数位上的数移下来。还有同学在口算时还是受“末尾对齐”思想的干扰，这个可以通过增加一些对比题来强化。
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