人教版鄂教版小学科学二年级上册二单元2课《把它们放进水里》教案 （表格式）

课时备课
课题 　5.把它们放进水里 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 课时（共 课时）
教材分析 《把它们放进水里》。是第二单元的第二课。学生观察谁的特征后，从生活中盐放入汤中引发思考。把白糖、食盐、酸梅晶、食用油、细沙放进水里，轻轻搅拌，会怎么样，组织学生预测、观察、分类。观察酸梅晶在水中的溶解过程，认识溶解现象的特点——两种物质混合后，能够达到均匀、透明、稳定的状态。活动。观察食盐不能继续溶解（即达到饱和）的现象，使学生认识到一定量的水的溶解能力是有限的。拓展应用，应用溶解的例子。
学情分析 对于溶解学生有着丰富的生活经验，例如沏糖水，他们发现把糖放入水中以后，糖在水中会慢慢的变没，然后整杯水都会甜起来。同时他们也发现把另外一些东西放入水中，例如沙在水中并不会消失。
教学目标 科学观念：通过把物体放到水中的活动,能说出有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里。举例说明溶解现象在生活中的应用。 科学思维：学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类。 探究实践：观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究盐在一定量水里的溶解限度。 态度责任：乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣。
教学重点 观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象，探究盐在一定量水里的溶解限度。
教学难点 学生能根据一定标准，对常见物体溶解和不溶解进行比较和分类。
板书设计 把它们放进水里 名称　　　样子　　　放入水中后　　　水 学生实验现象记录
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、导入新课（5） 1.出示一幅图片或播放一段视频——内容是对烹饪时往汤里放盐的情景,然后提出问题:放进锅里的盐怎么不见了 盐到哪里去了 2.学生说出“盐到汤里去了”时,教师可月以追问:你是怎么知道的 ·盐在汤里发生了什么变化 学生回答时,教师可以把学生的解释记在黑板上。根据日常生活经验,多数学生应能说出盐到汤里去了,因为汤变咸了”。但是,绝大多数学生不知道“溶解”这个概念,更不知道溶解现象的特点。 【设计意图】关注学生生活实际，将科学学习和科学建立起联系，在真实的情景中发现问题。 3.这正是本课需要学习的新知识。因此,教师便可顺势引出本课的科学实践活动。提问:除了盐,还有哪些物质会在水中发生类似的变化 二、展开科学实践活动（10） 1.把几种物质放入水中,观察有什么现象发生。出示几种物质,启发学生根据日常生活经 (1)预测：每种物质放入水中后会有什么现象发生。指导学生把几种物质(少量)放入水中并 (2)实验：轻轻搅拌,片刻以后停止搅拌,待液体静止后观察有什么现象发生。提问:这些物质在水中有变化吗 有什么变化 学生实验 (3)分类：提问:我们能根据实验现象,给这5杯混合物分分类吗 学生尝试分类 设计意图】培养学生的比较、分类的科学思维。 (4)建立“溶解”概念。讲述:像白砂糖、酸梅晶、食盐这样,在水中发生的变化叫作“溶解”。通过刚才的实验我们可以发现,把不同的物质放入水中,有的物质会溶解,有的却不溶解。 2.观察酸梅晶在水中溶解的过程。 (1)承接刚才的实验,提出问题:溶解现象是怎么发生的呢 谈话:我们再取一勺酸梅晶放进水里,仔细观察酸梅晶是怎样溶解的。 (2)指导学生把一句酸梅晶放入多半杯水中,轻轻搅拌,观察酸梅晶的溶解过程。提问:·刚刚放进水里时,酸梅晶是什么样的 ·随着搅拌,酸梅晶有什么变化 ·静置一段时间后,杯中液体有变化吗 学生轻轻搅拌,观察酸梅晶的溶解过程。仔细观察刚刚放进水里时,酸梅晶是什么样的 ·随着搅拌,酸梅晶有什么变化 ·静置一段时间后,杯中液体有变化吗 3.观察溶解达到饱和状态的现象。指导学生参照教科书第18页下半页的插图解和课文说明,往一定量(要少!)的水里加入食知盐并搅拌,观察有什么现象发生。谈话:如果不断地往一定量的水里加入食盐并搅拌,盐能一直溶解下去吗 动手试试看。 学生利用食盐观察溶解达到饱和状态的现象，理解饱和状态 (三)拓展与应用 1.了解生活中的溶解现象。出示几幅情景图(如教科书第19页上半页的插图)或相关视频,组织学生思考、讨论生活中的溶解现象,体会科学与人类生活的密切关系。谈话:我们在日常生活中见过溶解现象吗 讨论生活中的溶解现象,体会科学与人类生活的密切关系。把自己见过的溶解现象说给大家听听。 2.指导学生进行课外活动“把盐找回来”指导学生在不能继续溶解的盐水里放一根筷子,第二天观察有什么现象发生。谈话:·回家制作一杯盐水——注意,杯子里的水不能太多,少半杯就行。
作业布置 完成活动手册内容
教 学 反 思