人教版鄂教版小学科学二年级上册三单元1课《拉力》教案 （表格式）

课时备课
课题 7.拉力 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1 课时（共1课时）
教材分析 本单元是二年级上册的第三单元，教学重点是落实《课标》5.1低年级段的学习目标，使学生知道推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变。围绕这两条学习目标，本单元设计了3课教学内容，帮助学生认识推力和拉力，使学生知道推力和拉力都具有方向和大小，都能改变物体的位置和形状。本课的科学实践活动是“体验拉力”，由4个环节组成:第一个环节是拉人游戏，旨在让学生体会拉人与被人拉的感觉，意识到力是两个物体的相互作用，感受力的存在;第二个环节是拉重物，希望学生发现在拉力作用下重物的位置发生改变--朝着人所在的方向移动;第三个环节是拉橡皮筋和弹簧，观察它们在拉力作用下形状发生改变的现象;第四个环节是启发学生总结拉力的作用效果并找出身边类似的现象。
学情分析 对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。力在生活中很常见，但是确实对学生来说很抽象，很多同学感受过力，但是却没有认真观察过物体受到力时发生了哪些变化。本课主要引导学生通过一系列体验活动感受拉力的存在，认识拉力的作用效果。并加深对“力可以使物体的形状和位置发生改变”的这一现象的理解。
教学目标 科学观念：学生能认真观察、体会并细致描述物体受到拉力时形状、位置发生改变的现象。 科学思维：学生在探究活动中，培养推理论证的思维能力。 探究实践：学生能在教师指导下，体会对物体施加拉力时自身的感受。 态度责任：学生基于活动对探究拉力的作用感兴趣，从多个角度、以多种方式认识拉力及其作用效果。
教学重点 学生能认真观察并细致描述物体受到拉力时形状、位置发生改变的现象。
教学难点 学生基于活动对探究拉力的作用感兴趣，从多个角度、以多种方式认识拉力及其作用效果。
板书设计 拉力 位置 可以改变物体的形状
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、导入新课 1.出示拉面视频导入课题 今天老师给大家带来了一个视频，请你看一看视频中的人在干什么。 学生观看视频 回答问题：在拉面 2.同学们，你们知道什么是拉吗？谁来做一做动作。 嗷，这些动作都是拉，当我们对物体进行拉这个动作时，就会产生拉力。今天我们一起来学习拉力（板书课题：拉力） 学生做一做拉的动作 3.老师还带来了一些图片，你能帮我判断下哪些图片用到了拉力吗？ 学生观察图片，思考问题。 二、拔河比赛，体验拉力 1.刚刚的图片中，我们看到了拔河比赛。你们参加过拔河比赛吗？现在我们就开展一场拔河比赛。 学生上前讲解比赛规则，注意安全：用力不能过大、过猛、对身体造成伤害。 2.组织学生交流活动中的感受和发现。 提问：你是怎样用力的，朝哪个方向用力？ 你的手和脚有什么感觉？ 活动过程中，你还有什么发现？ 学生交流活动时感受。可能会有学生说到自己很用力、对方也很用力，还会说手有些疼、手指都红了等。因为大家都在用力，这种力叫拉力。 3.小结 在拔河比赛中，我们都努力朝着自己的方向用力，也感觉到对方在往相反的方向用力。在力的作用下，手被拉疼了，为了不被对方拉倒，脚也要用力才能站稳。 三、“拉重物”活动 1.讲解活动要求 学生上前演示拉重物。体会拉重物时的感受，观察物体有哪些变化。 交流活动中的感受和发现。 2.组织学生交流活动中的感受和发现。 提问：拉重物时，我们有什么感觉？物体有什么变化？ 身体很用力，物体位置发生变化。 重物朝着哪个方向移动？移动方向和拉力方向有什么关系？ 除了可以使物体位置发生变化，拉力还能产生什么影响？ 重物移动方向跟拉力的方向相同；拉力可以使重物移动。 纸箱的形状也变化了。 四、“拉橡皮筋和弹簧”活动 1.讲解活动要求 慢慢用力拉橡皮筋和弹簧。注意用力不要太猛，以免被伤到，观察有什么现象发生。 学生轮流使用实验材料，注意谦让。 2.交流活动中的体会和发现。 提问：拉橡皮筋时，有什么发现？ 拉弹簧时，有什么变化？ 每做完一个实验，就用画图的方式把观察到的现象记录下来。 学生分组活动。做好记录。 3.小结：拉力能使橡皮筋和弹簧的形状发生变化。 用力拉橡皮筋和弹簧时，橡皮筋和弹簧的形状会发生改变；用力拉人和重物时，任何重物的位置会发生改变。拉力能使物体的形状和位置发生改变。 五、总结发现 1.谈话：通过以上活动，说一说你对拉力的认识。 2.总结。 六、拓展与应用 1.生活中哪里用到拉力？ 2.这些事例中，拉力朝着那个方向？ 3.受到拉力的物体发生了什么变化？
作业布置 1.生活中哪些地方用到拉力？
教 学 反 思 一、以学生熟悉的情境引入主题 从而引出拉，导入新课。这些图片会对学生产生很强的视觉冲击力，充分调动起学生学习研究的兴趣。 二、注重学生自主探究，自主建构力学的浅显知识 本课十分注重面向全体学生、自主参与和探究，通过亲身经历、体验的教学方式，可以给学生以丰富的感性认识，深化对科学概念的理解。提高了其动手操作能力。这种将理论与实际紧密联系起来的教学方式，还可在很大程度上提高学生学习科学的兴趣，这和我国新课程改革所倡导的“注重科学探究”，“注重培养学生的探索精神”等理念不谋而合。 1．利用比赛的方式，初步体会到拉是力 比赛是学生喜闻乐见的一种参与方式。在认识奥运会上的有关拉的项目之后，学生会跃跃欲试的来参与此项活动，积极性非常高。因此我安排了拉手的比赛，学生在活动中，感受到手臂疼、肌肉酸、发麻等感觉，初步体会到拉是力。 2．在开放的教室里，自主利用拉做事情，重点体会力有方向和大小 开放、宽阔的教室为学生提供了充分活动的空间。学生以个体的方式，自主利用拉做事情，认真体会向哪个方向用力？用力的感觉怎么样？学生带着这样的任务投入活动，充分体现了自主性和面向全体的教学原则，学生的兴致很高。通过亲身感受和记录，在学生分析、归纳的基础上，深刻的体会到力有大小和方向。 3．以生活中拉的组图，再现拉在生活中的应用，深化对力的认识，感悟到力就在身边 对小学生而言，感性认识起着很重要的作用，本环节充分抓住该年龄段学生的心理特征和认知特点，十分注重图片等直观材料的教育价值。以大量生活中的图片充实课堂，对学生的学习起到十分重要的促进作用。在教室中，学生的活动毕竟有限，因此，我收集了很多生活中的利用拉做的事情，学生站在宽阔的教室中，跟随着图片，模拟再现拉在生活中的应用，又一次感受到力就在我们身边。我给学生创造了一个轻松愉快的学习情景，有利于提高学生学习的积极性。