4.《昆虫备忘录》 教学设计

4*昆虫备忘录 教学设计
教学目标
1 .能读通读课文，读准字音，学习默读课文。
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享，并能运用本单元重点学习的“边读边想象画面”进行朗读，简单表达自己的感受。
3. 体会作者通过看样子-听声音-写感受这样的步骤把句子写生动，为习作做准备。
4. 具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学过程
一、谜语激趣导入新课
1.同学们，认识这位老人家吗？他就是汪曾祺，老师这里有一段他的介绍。
2.一起走进作家汪曾祺写的《昆虫备忘录》，了解昆虫的秘密。（1）板书课题。（2）学生齐读课题。
3.比较发现（1）这篇课文跟以前学过的课文有什么不同？（由四篇小短文组成）（2）你关注到阅读要求了吗？（3）单元导读页还给我们提出了这样的学习要求：出示。设计意图：首先引导学生通过观察发现课文的独特之处，引发学习的兴趣。在此基础上明确学习要求，让学生思路更清晰。
二、初读课文读通读懂
1.读通课文（1）默读课文，想想：你发现了昆虫的哪些秘密？（2）在你发现的秘密旁边打上一颗“星”。
昆虫知识大比拼。（1） 刚才大家默读时，在课文中标注了你找到的昆虫的秘密，现在老师要举行一场“昆虫知识大比拼”，看谁读书最认真，发现的秘密最多！（2）比赛开始了！填空题 判断题（3）小结：通过比赛，老师发现大家都发现了昆虫的秘密。
2.检查第一组字词，采用自读、开火车读的方式。重点强调多音字：蚂
3.出示第二组词语（瓢虫）这组词是最难的，谁想来试试？（1）指名读，正音。（2）读的时候有没有不明白的地方？看图解决（3）放到句子里，谁再来试试？要求边读边想象。①你仿佛看到了怎样的画面？
②看视频，让我们一起来欣赏花大姐款款落下的样子。③花大姐落下的样子带给你怎样的感受？④指名读----感情指导----齐读。（5）展示读：指名读齐读作者通过仔细观察把花大姐的样子写得多生动呀！板书：看样子刚才，同学们通过边读边想象把句子读的生动有趣。真是了不起！
三、自主探究合作交流。
象这样生动的句子文中还有几处，请同学们自主探究，按照老师的要求完成学习任务。出示要求：选择最喜欢的一种昆虫，完成下面的学习活动：
1.默读课文，把自己最感兴趣的一个或几个句子画下来；
2.在句子旁边认真写下自己想象到的画面；
3.把自己画下的句子读给同桌听，请同桌给你评价。同位交流。全班交流。如果你认为哪个同学读得特别好或想象得特别好，可以把掌声送给他。
预设一：独角仙或蜻蜓、苍蝇的拟声词
（1）读一读这个句子，其他同学认为他读得怎么样 （2）借助动作，读好“呜-----扑”。（3）反复读这个句子，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（4）一起加上动作试一试吧。（5）文中还有一处拟声词用得特别生动，试试能想刚才这样想象画面读好吗？（6）指名读用上了拟声词可以让句子更生动。 板书：听声音
预设二：写感受的句子（1）这样的句子文中还有很多，找找看。（2）谁能来带着自己的感受读一读？（指名读）作者多高明呀，把自己的感受融入了文章中让我们越读越有趣。你们也是高明的读者，自主探究走进了文字的背后，想象到了内容丰富的图画板书：说感受设计意图：通过上一环节的学习与总结，学生掌握了学习的方法，此时，老师放手，由学生小组合作自主探究，有利于培养学生自主学习的好习惯。交流完毕后，再进行写法的总结，为本单元习作做好准备。
四、拓展阅读
1. 其实作者的《昆虫备忘录》中记录得并不止这些昆虫，还有一种也很有趣，那就是“磕头虫”。
2. 让我们一起来看看吧。（视频）
3. 谁能用自己的说说自己看到的？听到的？感受到的？设计意图：引导学生学着将看到的、听到的、想到的结合起来，为本单元习作做准备。
4. 我们来看看汪曾祺爷爷是怎么说的吧。出示文章：指名朗读
5.你有什么感受？
四、阅读推荐
阅读《昆虫记》，去发现更多的秘密吧。
板书
4昆虫备忘录
看样子 听声音 写感受