人教鄂教版小学科学五年级上册三单元《显微镜下的生物世界》单元备课 （表格式）

单元(整体)备课
第 三 单元
单元(主题) 《显微镜下的生物世界》 （一）指导思想 《课标》中提到“小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识；培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题。” （二）理论依据 皮亚杰认为"同化就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构"，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。在教学中学生通过不断的丰富自己的经验，将新知识纳入自己的知识结构中，而教师应该成为教学过程的设计者和学生学习的引导者。
背景分析
课标要求 内容要求 5.2.1 列举生活中常见的微生物(如酵母菌、霉菌、病毒),举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 5.3.3 初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。 学业要求： 初步认识微生物及其对人类的影响，初步认识细胞是生物体的基本结构单位。 能使用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态。 通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康。
内容分析 本单元是学生在认识了常见的动物、植物这些生命体的一些共同特征的基础上开展学习的。本单元将引领学生首次进入微观世界,探索微观世界中生物体的一些奥秘,了解一些微生物与人类生产生活的密切关系。 本单元设计了3课,分别是第8课、第9课和第10课 第8课是《水中的微小生物》。由“池塘中的水为什么不能直接饮用”的问题引起观察水中微小物体的需要,进而引入光学显微镜这一观察工具。首先,引导学生认识显微镜的构造, 学习如何使用显微镜。接着,引导学生学习制作水滴装片,在显微镜下观察水滴装片,寻找水滴中的微生物,并描述观察到的微生物的形态和运动。在此基础上,建立微生物的概念。最后,通过拓展与应用,了解列文虎克对显微镜的发展和微生物的研究作出的贡献,进一步了解技术的发展会给人类社会的发展带来深远影响。 第9课是《显微镜下的细胞》。第8课,学生已经学习并使用了显微镜,观察到肉眼看不到的微小生物。那么,对于肉眼可见的生物,用显微镜观察又会有什么发现 本课继续使用显微镜观察肉眼可见的生物的切片。由于洋葱表皮切片的制作较为容易,因此本课首先引导学生制作洋葱表皮切片,然后在显微镜下观察,发现洋葱表皮是由细胞构成的。接着观察显微镜下更多生物体的细胞,进一步丰富对细胞概念的认识:除病毒外,生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本组成单位。 第10课是《多种多样的微生物》。本课通过对泡菜制作过程的了解,认识蔬菜变酸的原因,让学生认识一种微生物—乳酸菌,初步认识到微生物与人类生活的关系。接着,通过查找微生物资料,认识更多微生物,了解到一些微生物可以被人们所利用,而一些微生物对人类是不利的,如会引起疾病,进一步认识到微生物与人类的生产生活有密切的关系。
学情分析 学生们的集中注意能力有所发展，专心致志的时间可达25分钟左右，他们从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍然习惯于模仿实际动作，因此需要加强启发式教学，发展学生比较、分析、综合思维的能力。
教学目标与重点、难点
教学目标 (一)科学观念 学生基于观察和实践知道在显微镜下看到的一切难以用肉眼观察的微小生物统称为微生物，了解普通光学显微镜的主要结构。 学生基于观察和分析知道细胞是生物体的基本组成单位，不同生物体的细胞具有不同的特征，但都具有细胞质、细胞核等基本结构。 学生基于观察和分析了解泡菜变酸是由微生物引起的，知道微生物可以被人类利用，如制作泡菜、酸奶和发面等。 (二)科学思维 学生通过观察、比较、概括等方法，抓住细胞、微生物的基本特征，展示对生命系统的理解。 (三)探究实践 学生基于实践操作能够初步制作水滴装片，并能使用显微镜进行观察。 学生基于实践会制作洋葱表皮临时装片，能使用显微镜观察洋葱表皮细胞，并能描述洋葱细胞的主要特征。 学生基于实践道有些微生物对人类生存不利，如疾、新冠肺炎等疾病是由肉眼难以观察到的细有、病毒等引起的，知道蘑菇、木耳是能够用肉眼观察到的微生物。 (四)态度责任 学生了解列文虎克在制显微镜和认识微生物方面的突出贡獻，认识到显微镜的发明和不断改进是在人类好奇心和社会需求动下的产物。
教学重点 学生实践操作能够初步制作水滴装片，并能使用显微镜进行观察。
教学难点 学生基于实践会制作洋葱表皮临时装片，能使用显微镜观察洋葱表皮细胞，并能描述洋葱细胞的主要特征。
整体教学框架（流程图）
单元教学设计流程图
作业设计规划及作业内容