人教鄂教版小学科学五年级上册四单元14课《彩虹》教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版小学科学五年级上册四单元14课《彩虹》教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 35.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-15 17:13:07 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 13彩虹 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 彩虹一课是第四单元的最后一课，在学习了光的直线传播，光的反射的基础上，通过用三棱镜将太阳光分解，又将红、绿、蓝等颜色的光混合，使学生发现太阳光是由不同颜色的光组成的，彩虹是由太阳光分散形成的。由此落实课标中的学习目标：“描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光”
学情分析 彩虹是学生比较熟悉的天气现象，有了前两课的学习基础，学生对光的认识再深入，通过实验能理解太阳光的组成，彩虹的形成原因。
教学目标 1.知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的，彩虹一般由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 2.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 3.学生通过实验知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的 4.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 5.学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。 科学态度：学生有兴趣探索太阳光的奥秘，意识到证据在科学研究中的重要性。 6.了解物体呈现色彩与物体反射的光的颜色有关，以及这种现象在生活中的应用。
教学重点 1.学生通过实验知道彩虹形成的原因，能用能用三棱镜分解太阳光。 2、学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。
教学难点 学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。
板书设计 13.彩虹 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 太阳光
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
提出和聚焦问题 出示彩虹图片或视频，提问： 你们见过天空中的彩虹吗？ 关于彩虹，我们可以研究哪些问题？ 谈话：天空中的彩虹是一种天气现象，我们来研究与彩虹有关的问题。 设计意图：从学生熟悉的现象引入，激发学生的探究欲望。 二、科学实践活动：制造彩虹 1.分析生活中出现的彩虹有什么共同的环境条件 提问： 彩虹有哪些颜色？ 我们除了能在天空中看到彩虹，在其他什么情境下还能看到类似的彩虹现象？ 生活中不同场景出现的彩虹现象，有什么共同的环境条件？ 引导学生交流，适时出示课文插图。 夏天雨水多，我们往往能在天空中见到彩 虹。天空中出现彩虹时，我们能否看到太阳？我 们观察彩虹时，是否背对着太阳？ 在公园的“泉旁见到彩虹现象时，太阳在我们的哪个方向？ 天空中彩虹出现的区域是否一般在下雨？ 在“泉旁见到彩虹时，如果喷泉停止，还能见到 彩虹吗？ 我们能归纳出彩虹形成需要的条件吗？ 教师组织学生全班交流 教师小结：经过我们的观察和讨论，发现出现彩虹现象时，太阳总是我们的后方；彩虹似乎总是在水汽、水雾中形成的。 2. 根据分析的彩虹形成条件制造彩虹 谈话：根据我们发现的彩虹形成条件，我们可以尝试在阳光下用“雾器制造彩虹。 提问:在阳光下制造彩虹时，我们要注意什么？ 全班交流制造彩虹的方法：在 “雾器中装水，然后背着太阳向空中喷水雾。 出示在阳光下制造彩虹的图片或视频。 引导学生观察后提问： 停止“雾，还能出现同样的现象吗？ 教师演示验证：停止“雾”不会出现彩虹。 现在我们可以分析彩虹形成的条件吗？ 引导学生进行小结：彩虹的形成与太阳光和 水雾有关系。 设计意图：通过分析彩虹形成的条件，制造彩虹，激发学生的学习兴趣。 三、科学实践活动：研究太阳光的组成 1. 用三棱镜分解太阳光 谈话：你们认为太阳光是什么颜色的？ 引导学生讨论：太阳光是什么颜色的？ 太阳光到底是什么颜色的？我们实验验证。 出示三棱镜。 谈话：我们将三棱镜放在阳光下，观察会有什么现象发生。 教师对学生进行试验方法指导：让太阳光通过三棱镜投射在纸屏上， 慢慢转动三棱镜。我们能观察到什么现象？ 组织学生交流太阳光通过三棱镜出现的现象。 提问： 太光通过三棱镜后出现的现象与彩虹的形成有什么相似之处？ 为什么太阳光经过三棱镜和水雾后，就变成多种颜色的光了？我们有什么猜想？ 谈话：牛顿曾用三棱镜研究太阳光。他认为阳光通过三棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫七种颜色的光。是这样的吗？我们继续做实验进行研究。 设计意图：通过三棱镜分散太阳光，使学生正确认识太阳光的颜色。 2. 混合不同颜色的光 引导学生讨论：如果太阳光可以分解成不同颜色的光，不同颜色的光混合后会产生什么现象 怎样研究这个问题？ 全班交流实验方法： 让三名学生手拿三个分别发出红、绿、蓝三 种色光的手电筒，将它们的光相继照射在同一个 地方（白纸或白墙）， 教师巡视，引导学生观察不同色光混合 后的发生颜色变化。 集体交流实验现象 两种色光组合（红和绿、红和蓝、绿和蓝） 后形成了哪些颜色的光？ 三种色光组合（红、绿和蓝）后形成了什 么颜色？ 教师小结：不同颜色的光混合后，会形成新的色光。红光加绿光形成黄色光，绿光加蓝光形 成青色光，红光加蓝光形成品红色光。红、绿、蓝三种色光叠加形成了白光。 3. 彩色盘混合光实验 出示一个彩色盘和制作彩色盘的材料。 谈话: 我们用手电筒发出不同颜色的光进行了光的混合, 也可以用不同颜色的物体反射的光进行混合。我们来做一个由红、绿、蓝三种颜色或其他多种颜色构成的彩色盘，想办法让它们快速转动起来, 观察会有什么现象。 引导学生讨论：快速转动彩色盘后，看到彩色盘是什么颜色的？还能分辨出原来的颜色吗？ 教师演示转动彩色盘，引导学生进行小结：不同色光混合后会形成白光 4. 对太阳光的组成进行总结 提问：根据实验现象，想一想，太阳光到底是什么样的光 引导学生讨论交流总结总结： 通过以上实验，我们知道太阳光不是一种单纯颜色的光，而是由多种颜 色的光组成的。 设计意图：通过设计光的分散和组合实验，使学生认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的。 四、拓展与应用 谈话提问：我们能看到周围色彩缤纷的世界。为什么不同的物体会呈现出不同的颜色？ 引导学生讨论交流 教师用手电筒照射不同颜色的纸，通过做不同颜色的纸反射光的实验，让学生了解不同物体吸收和反射光的性能不同， 教师小结：自身发光的物体，我们看到的它们的颜色与它们发出的光有关。自身不发光的物 体，我们看到的颜色主要是物体反射的光混合后产生的颜色。白色物体反光能力强，黑色物体吸 收光的能力强。 教师提问：世界上有没有完全不反射光的物体？ 如果有，这个物体能呈现出颜色吗？我们能不能看到这个物体？ 讲述：世界上有完全不反射光的物体，这个物体吸收所有的光，在周围其他有颜色的物体衬托下，我们可以间接地看到这个完全不反射光的物体，这个物体呈现出的颜色是黑色的。
作业布置 简答： 太阳光是什么颜色的？ 2、彩虹是怎么形成的？
教 学 反 思
课题 13彩虹 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 1 课时（共 1 课时）
教材分析 彩虹一课是第四单元的最后一课，在学习了光的直线传播，光的反射的基础上，通过用三棱镜将太阳光分解，又将红、绿、蓝等颜色的光混合，使学生发现太阳光是由不同颜色的光组成的，彩虹是由太阳光分散形成的。由此落实课标中的学习目标：“描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光”
学情分析 彩虹是学生比较熟悉的天气现象，有了前两课的学习基础，学生对光的认识再深入，通过实验能理解太阳光的组成，彩虹的形成原因。
教学目标 1.知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的，彩虹一般由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 2.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 3.学生通过实验知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的 4.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 5.学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。 科学态度：学生有兴趣探索太阳光的奥秘，意识到证据在科学研究中的重要性。 6.了解物体呈现色彩与物体反射的光的颜色有关，以及这种现象在生活中的应用。
教学重点 1.学生通过实验知道彩虹形成的原因，能用能用三棱镜分解太阳光。 2、学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。
教学难点 学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。
板书设计 13.彩虹 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 太阳光
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
提出和聚焦问题 出示彩虹图片或视频，提问： 你们见过天空中的彩虹吗？ 关于彩虹，我们可以研究哪些问题？ 谈话：天空中的彩虹是一种天气现象，我们来研究与彩虹有关的问题。 设计意图：从学生熟悉的现象引入，激发学生的探究欲望。 二、科学实践活动：制造彩虹 1.分析生活中出现的彩虹有什么共同的环境条件 提问： 彩虹有哪些颜色？ 我们除了能在天空中看到彩虹，在其他什么情境下还能看到类似的彩虹现象？ 生活中不同场景出现的彩虹现象，有什么共同的环境条件？ 引导学生交流，适时出示课文插图。 夏天雨水多，我们往往能在天空中见到彩 虹。天空中出现彩虹时，我们能否看到太阳？我 们观察彩虹时，是否背对着太阳？ 在公园的“泉旁见到彩虹现象时，太阳在我们的哪个方向？ 天空中彩虹出现的区域是否一般在下雨？ 在“泉旁见到彩虹时，如果喷泉停止，还能见到 彩虹吗？ 我们能归纳出彩虹形成需要的条件吗？ 教师组织学生全班交流 教师小结：经过我们的观察和讨论，发现出现彩虹现象时，太阳总是我们的后方；彩虹似乎总是在水汽、水雾中形成的。 2. 根据分析的彩虹形成条件制造彩虹 谈话：根据我们发现的彩虹形成条件，我们可以尝试在阳光下用“雾器制造彩虹。 提问:在阳光下制造彩虹时，我们要注意什么？ 全班交流制造彩虹的方法：在 “雾器中装水，然后背着太阳向空中喷水雾。 出示在阳光下制造彩虹的图片或视频。 引导学生观察后提问： 停止“雾，还能出现同样的现象吗？ 教师演示验证：停止“雾”不会出现彩虹。 现在我们可以分析彩虹形成的条件吗？ 引导学生进行小结：彩虹的形成与太阳光和 水雾有关系。 设计意图：通过分析彩虹形成的条件，制造彩虹，激发学生的学习兴趣。 三、科学实践活动：研究太阳光的组成 1. 用三棱镜分解太阳光 谈话：你们认为太阳光是什么颜色的？ 引导学生讨论：太阳光是什么颜色的？ 太阳光到底是什么颜色的？我们实验验证。 出示三棱镜。 谈话：我们将三棱镜放在阳光下，观察会有什么现象发生。 教师对学生进行试验方法指导：让太阳光通过三棱镜投射在纸屏上， 慢慢转动三棱镜。我们能观察到什么现象？ 组织学生交流太阳光通过三棱镜出现的现象。 提问： 太光通过三棱镜后出现的现象与彩虹的形成有什么相似之处？ 为什么太阳光经过三棱镜和水雾后，就变成多种颜色的光了？我们有什么猜想？ 谈话：牛顿曾用三棱镜研究太阳光。他认为阳光通过三棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫七种颜色的光。是这样的吗？我们继续做实验进行研究。 设计意图：通过三棱镜分散太阳光，使学生正确认识太阳光的颜色。 2. 混合不同颜色的光 引导学生讨论：如果太阳光可以分解成不同颜色的光，不同颜色的光混合后会产生什么现象 怎样研究这个问题？ 全班交流实验方法： 让三名学生手拿三个分别发出红、绿、蓝三 种色光的手电筒，将它们的光相继照射在同一个 地方（白纸或白墙）， 教师巡视，引导学生观察不同色光混合 后的发生颜色变化。 集体交流实验现象 两种色光组合（红和绿、红和蓝、绿和蓝） 后形成了哪些颜色的光？ 三种色光组合（红、绿和蓝）后形成了什 么颜色？ 教师小结：不同颜色的光混合后，会形成新的色光。红光加绿光形成黄色光，绿光加蓝光形 成青色光，红光加蓝光形成品红色光。红、绿、蓝三种色光叠加形成了白光。 3. 彩色盘混合光实验 出示一个彩色盘和制作彩色盘的材料。 谈话: 我们用手电筒发出不同颜色的光进行了光的混合, 也可以用不同颜色的物体反射的光进行混合。我们来做一个由红、绿、蓝三种颜色或其他多种颜色构成的彩色盘，想办法让它们快速转动起来, 观察会有什么现象。 引导学生讨论：快速转动彩色盘后，看到彩色盘是什么颜色的？还能分辨出原来的颜色吗？ 教师演示转动彩色盘，引导学生进行小结：不同色光混合后会形成白光 4. 对太阳光的组成进行总结 提问：根据实验现象，想一想，太阳光到底是什么样的光 引导学生讨论交流总结总结： 通过以上实验，我们知道太阳光不是一种单纯颜色的光，而是由多种颜 色的光组成的。 设计意图：通过设计光的分散和组合实验，使学生认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的。 四、拓展与应用 谈话提问：我们能看到周围色彩缤纷的世界。为什么不同的物体会呈现出不同的颜色？ 引导学生讨论交流 教师用手电筒照射不同颜色的纸，通过做不同颜色的纸反射光的实验，让学生了解不同物体吸收和反射光的性能不同， 教师小结：自身发光的物体，我们看到的它们的颜色与它们发出的光有关。自身不发光的物 体，我们看到的颜色主要是物体反射的光混合后产生的颜色。白色物体反光能力强，黑色物体吸 收光的能力强。 教师提问：世界上有没有完全不反射光的物体？ 如果有，这个物体能呈现出颜色吗？我们能不能看到这个物体？ 讲述：世界上有完全不反射光的物体，这个物体吸收所有的光，在周围其他有颜色的物体衬托下，我们可以间接地看到这个完全不反射光的物体，这个物体呈现出的颜色是黑色的。
作业布置 简答： 太阳光是什么颜色的？ 2、彩虹是怎么形成的？
教 学 反 思