人教鄂教版小学科学五年级上册五单元16课《制作简易太阳能热水器》第2课时教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版小学科学五年级上册五单元16课《制作简易太阳能热水器》第2课时教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-15 17:18:40 | ||
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文档简介
课时备课
课题 15. 制作简易太阳能热水器（二） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时）
教材分析 本课引导学生开展模型制作活动。根据设计意图，分析可利用的资源进行制作，制作完成后，对模型进行效果测试，简单评估完成一个产品或系统的可行，并从吸热效果、成本、结构等方面对模型进行调整。
学情分析 五年级学生对动手制作很有兴趣，能够静心制作，会使用工具对材料进行简单的加工。但对照图纸进行制作时，具有一定的随意性。在制作过程中要提醒学生要依照设计图纸进行设计。在制作活动中，部分学生能够和同伴解决制作过程中遇到的问题，并能够关注制作工艺与作品之间的关系。
教学目标 科学观念：根据设计图制作模型，并在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 科学思维：运用模型分析，解释设计的原理。 探究实践：会使用工具对材料进行简单的加工。 态度责任：在制作活动中，具有创新精神，能和同伴解决制作过程中遇到的问题。能关注身边的社会环境，能利用所学知识解决生活中的问题，提升自身的社会责任感。
教学重点 根据设计图制作模型，并在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
教学难点 会使用工具对材料进行简单的加工。
板书设计 15. 制作简易太阳能热水器（二） 注意事项： 组员分工合理 依照设计图制作； 注意安全 主动思考
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
环节一：导入 提出问题1：在制作简易太阳模型前，我们应注意哪些事项？ 学生表现： 明确注意事项 小组人员分工合理； 依照设计图进行制作。若果发现原来的设计有不合理的地方，可以在原来的设计图上加以标注和修改； 制作过程中要规范使用工具，避免误伤自己和同学； 如果遇到困难，先自己思考解决方案，在寻求老师和同学的帮助。 【设计意图：引导学生在制作过程中应当按照设计图上画的样子和标明的材料进行制作，不能设计、制作“两张皮”。 】 环节二：制作简易太阳能热水器 提出问题1： 按照设计图选择适合的材料，制作简易太阳能热水器模型。 学生表现： （1）小组内进行分工，学生按照设计方案完成制作。制作过程中如有临时修改，进行讨论，达成一致后并在设计图中进行标注。 （2）完成热水器模型后，小组内进行展示交流。 遇到问题，小组内讨论,或查看参考资料，或者求助老师。 提出问题2：全班展示自己小组制作的简易太阳能热水器。 学生表现：（1）设计者进行简易太阳能热水器的介绍，其他参与者进行补充。 提出问题3：根据介绍，请你分析各组制作的简易太阳能热水器存在哪些问题？并提出合理的建议。 学生表现：分析各组热水器的优缺点，甚至提出改进意见，学生如果能够提出，说明他是经过认真思考过的，各组也能不断优化自己的设计，集思广益。 【设计意图：在制作活动中，学生最容易出现没有合作、无序的现象。所以本环节要让学生明确分工，制作要求以及注意事项。在初步展示交流环节，希望学生能够从外观上进行简单评价，根据外观推测测试结果。展示环节让总设计来介绍既能体现他在小组中的位置，又能很全面的介绍他的制作；其他成员进行补充；既有分工，又有合作。班级的展示收集合理化建议，为后面的测试与改进奠定基础，同时又发散了思维，又不拘于小组内的设计，多听取了大家的建议。】 环节三：测试与改进 提出问题1：我们制作的简易太阳能热水器哪一个升温更快呢？ 学生表现： 在自己小组制作的塑料瓶里倒入200毫升的水，测量它的初始温度（初始温度：——），随后将太阳能热水器置于阳光充足位置；在30分钟内，每五分钟一次，持续测量它的温度，确认加热效果（水温：——） 提出问题2：我们制作的简易太阳能热水器存在怎样的缺陷？ 学生表现： （1）展示本组的加热器与记录下的温度折线图。 （2）与其他小组进行对比、交流、评价。 （3）最后根据存在缺陷进行改良； 预设：1组、2组、3组都使用正方形纸盒，1组、2组在纸箱内贴好锡箔纸，但1组、3组选取黑色纸、2组选取白色纸，发现1组温度上升比2组、3组快，从而分析出选择颜色与锡箔纸的影响；其余因素通过控制变量同理。 提出问题3：要想使太阳能热水器里的热水保持温度，需要做怎样的改进？ 学生表现：在知道保鲜膜的作用是保温的基础上，猜想并尝试验证保鲜膜的厚度是否会影响温度的变化；通过收集、查阅资料，提出多种保温材料如棉花，泡沫、气泡膜等。提出导热材料，如：铝等。 提出问题4：请你从成本，以及外形等方面，说一说哪组的设计更好？ 学生表现：展示太阳能热水器的材料，效果达成的猜想，与其他小组交流成本问题，确定实用价值以及可行性，以及使用中或废弃后对环境是否会造成影响；在不影响效果的基础上交流外观设计的思路。 【设计意图：通过控制变量的方法分析，找出水温不同的原因，再进行改良。这一过程锻炼学生的分析能力与科学研究精神、也培养了学生的应用意识。从应用和实际生活角度出发，认识生活中保温技术的应用，进一步增加科学联系生活的思想。反思和改进作品。能从经济效益、社会效益、环境效益等方面思考、改进产品。】
作业布置 1.思考如何改改进自己的模型。
教 学 反 思
课题 15. 制作简易太阳能热水器（二） 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时）
教材分析 本课引导学生开展模型制作活动。根据设计意图，分析可利用的资源进行制作，制作完成后，对模型进行效果测试，简单评估完成一个产品或系统的可行，并从吸热效果、成本、结构等方面对模型进行调整。
学情分析 五年级学生对动手制作很有兴趣，能够静心制作，会使用工具对材料进行简单的加工。但对照图纸进行制作时，具有一定的随意性。在制作过程中要提醒学生要依照设计图纸进行设计。在制作活动中，部分学生能够和同伴解决制作过程中遇到的问题，并能够关注制作工艺与作品之间的关系。
教学目标 科学观念：根据设计图制作模型，并在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 科学思维：运用模型分析，解释设计的原理。 探究实践：会使用工具对材料进行简单的加工。 态度责任：在制作活动中，具有创新精神，能和同伴解决制作过程中遇到的问题。能关注身边的社会环境，能利用所学知识解决生活中的问题，提升自身的社会责任感。
教学重点 根据设计图制作模型，并在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
教学难点 会使用工具对材料进行简单的加工。
板书设计 15. 制作简易太阳能热水器（二） 注意事项： 组员分工合理 依照设计图制作； 注意安全 主动思考
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
环节一：导入 提出问题1：在制作简易太阳模型前，我们应注意哪些事项？ 学生表现： 明确注意事项 小组人员分工合理； 依照设计图进行制作。若果发现原来的设计有不合理的地方，可以在原来的设计图上加以标注和修改； 制作过程中要规范使用工具，避免误伤自己和同学； 如果遇到困难，先自己思考解决方案，在寻求老师和同学的帮助。 【设计意图：引导学生在制作过程中应当按照设计图上画的样子和标明的材料进行制作，不能设计、制作“两张皮”。 】 环节二：制作简易太阳能热水器 提出问题1： 按照设计图选择适合的材料，制作简易太阳能热水器模型。 学生表现： （1）小组内进行分工，学生按照设计方案完成制作。制作过程中如有临时修改，进行讨论，达成一致后并在设计图中进行标注。 （2）完成热水器模型后，小组内进行展示交流。 遇到问题，小组内讨论,或查看参考资料，或者求助老师。 提出问题2：全班展示自己小组制作的简易太阳能热水器。 学生表现：（1）设计者进行简易太阳能热水器的介绍，其他参与者进行补充。 提出问题3：根据介绍，请你分析各组制作的简易太阳能热水器存在哪些问题？并提出合理的建议。 学生表现：分析各组热水器的优缺点，甚至提出改进意见，学生如果能够提出，说明他是经过认真思考过的，各组也能不断优化自己的设计，集思广益。 【设计意图：在制作活动中，学生最容易出现没有合作、无序的现象。所以本环节要让学生明确分工，制作要求以及注意事项。在初步展示交流环节，希望学生能够从外观上进行简单评价，根据外观推测测试结果。展示环节让总设计来介绍既能体现他在小组中的位置，又能很全面的介绍他的制作；其他成员进行补充；既有分工，又有合作。班级的展示收集合理化建议，为后面的测试与改进奠定基础，同时又发散了思维，又不拘于小组内的设计，多听取了大家的建议。】 环节三：测试与改进 提出问题1：我们制作的简易太阳能热水器哪一个升温更快呢？ 学生表现： 在自己小组制作的塑料瓶里倒入200毫升的水，测量它的初始温度（初始温度：——），随后将太阳能热水器置于阳光充足位置；在30分钟内，每五分钟一次，持续测量它的温度，确认加热效果（水温：——） 提出问题2：我们制作的简易太阳能热水器存在怎样的缺陷？ 学生表现： （1）展示本组的加热器与记录下的温度折线图。 （2）与其他小组进行对比、交流、评价。 （3）最后根据存在缺陷进行改良； 预设：1组、2组、3组都使用正方形纸盒，1组、2组在纸箱内贴好锡箔纸，但1组、3组选取黑色纸、2组选取白色纸，发现1组温度上升比2组、3组快，从而分析出选择颜色与锡箔纸的影响；其余因素通过控制变量同理。 提出问题3：要想使太阳能热水器里的热水保持温度，需要做怎样的改进？ 学生表现：在知道保鲜膜的作用是保温的基础上，猜想并尝试验证保鲜膜的厚度是否会影响温度的变化；通过收集、查阅资料，提出多种保温材料如棉花，泡沫、气泡膜等。提出导热材料，如：铝等。 提出问题4：请你从成本，以及外形等方面，说一说哪组的设计更好？ 学生表现：展示太阳能热水器的材料，效果达成的猜想，与其他小组交流成本问题，确定实用价值以及可行性，以及使用中或废弃后对环境是否会造成影响；在不影响效果的基础上交流外观设计的思路。 【设计意图：通过控制变量的方法分析，找出水温不同的原因，再进行改良。这一过程锻炼学生的分析能力与科学研究精神、也培养了学生的应用意识。从应用和实际生活角度出发，认识生活中保温技术的应用，进一步增加科学联系生活的思想。反思和改进作品。能从经济效益、社会效益、环境效益等方面思考、改进产品。】
作业布置 1.思考如何改改进自己的模型。
教 学 反 思