18棉花姑娘 教学设计

《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1.通过看图片、字形溯源等方法识记“棉、娘、治”等13个生字，认识新偏旁“大字头”，通过字形分类、观察比较，学写“病、医、别”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，借助提示语，展开联想，读好课文中的对话，读出请求的语气。借助示意图，梳理故事脉络，了解故事大意。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的词语表达效果，并进行拓展说话。
4.初步了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
教学重点：正确、流利地朗读课文，借助提示语，展开联想，读好课文中的对话，读出请求的语气。借助示意图，梳理故事脉络，了解故事大意。
教学难点：通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的词语表达效果，并进行拓展说话。初步了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题：
1.同学们喜欢猜谜吗？
预设：喜欢。
李老师请大家猜一则谜语，谜面是：
课件出示：叫花不是花，开得白花花。用手摘下来，朵朵能纺纱。（打一植物）
谁想猜？
预设：棉花。
真是猜谜的高手。
课件出示：谜底——棉花。
瞧，这就是棉花。（出示棉花实物），送给你。
2.生活中啊，棉花的用处可大了，棉花做的布叫——棉布；用棉花做的衣服叫——棉衣；用棉花填充的被子叫——棉被。棉花不仅作用大，还很美呢，像不像一位美丽的姑娘？
预设：像。
看，这个字，你来读。
预设：娘。
读第二声，字音读准了。
把这个字放到词语里边？你还会读吗？
预设：姑娘（niang）
教师：娘就读作了——
学生：轻声。
这节课，我们来学习一片童话故事，板贴：棉花姑娘。
指名学生读课题。
一起读课题。
二、自读课文，整体感知：
1.检测词语：
2整体感知：
学习第一自然段：
同学们，真热情！我想呀，棉花姑娘听到这么热情的打招呼声一定特别开心。
课件出示：棉花姑娘难受的图片。
咦？棉花姑娘怎么了？她怎么笑不出来了呢？让我们走进这篇童话故事：
请大家轻轻地捧起书本，自由地朗读课文。李老师给大家提供了一则朗读提示：
读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，读完后用端正的坐姿坐好。
开始读吧。
学生自读课文。
教师相机提醒学生的坐姿、读音等。
课文读好了，谁来告诉李老师，棉花姑娘怎么了？
预设：棉花姑娘生病了。
请你把这句话读给大家听。
课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
学生朗读。
病的后鼻音读得特别准。请你当小老师带着大家一起读。
课文中的棉花姑娘生病了。
（出示字卡：生病）
指名学生读。
棉花姑娘因为什么生了病啊？
预设：蚜虫。
你觉得这是一群什么样的蚜虫？
预设一：恶心。
不喜欢，是吧？
请你读。
小朋友们真会用词。蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫，被他吃过的害虫，会生很严重的病，不能正常生长。
多么可恶呀！谁还会读一读？
指名学生朗读。
课件出示棉花姑娘被咬图片：
看，棉花姑娘被蚜虫咬得浑身是伤，多难受啊，此时的棉花姑娘最想说什么？
预设一：谁来救救我啊！
预设二：来给我治病啊，我好想快点好起来啊！
预设三：医生救救我吧！
棉花姑娘浑身是伤，疼痛难忍，它多么盼望——
课件出示：
她多么盼望有医生来给她治病啊！
棉花姑娘遭受着蚜虫的折磨，这个词，谁来读一读？
（出示字卡：盼望）
生活中，你有过盼望的时候吗？
指名学生回答。
棉花姑娘的心情和你们一样。谁想再来读一读第一自然段？
指导书写：病、医：
棉花姑娘她想联系医生来给她治病，可是生病的“病”和医生的“医”她写不好，你们愿意帮忙吗？(课件出示：“医”和“病”)
重点指导“医”和“病”的书写。
（1）看一看。发现结构共同点——半包围结构。
（2）说一说。写这两个字要注意什么？
（3）范写指导。“医”（先把医药箱的盖子准备好，再装进医疗用品，最后写上医药箱的两边——竖折），“病”字笔顺规则“先外后内”。
（4）学生练写，师巡回指导，提醒写字姿势。
展评，自评。
（1）选取典型作业，全班展评。
（2）出示评价标准，指导学生自评。
笔顺“先外后内”一颗星。
书写整洁美观得一颗星。
横中线和竖中线上的压线得一颗星。
三、创设情境，精读感悟：
学习第二自然段：
盼望着，盼望着，燕子医生飞来了。板贴：燕子
燕这个字非常有意思，古人根据燕子的外形，创造了这个字，我们借助一段视频了解一下。
播放视频：“燕”的演变。
教师小结：
小燕子飞来了，棉花姑娘对她什么呢？同桌之间互相读一读第一自然段。
我来找一位棉花姑娘和小燕子。
课件出示：请你帮我捉害虫吧！
指名学生朗读。
用了一个“请”字，棉花姑娘真有礼貌。
请你读。
我还听出了棉花姑娘的着急呢！
小燕子怎么回答呢？
课件出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫。你还是请别人帮忙吧。
指名学生回答。
小燕子感到有点儿抱歉。我想采访一下小燕子：
“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？”
预设：因为我只会捉空中飞的害虫。
她表达得清清楚楚，我一下子就明白了。（板书：捉空中飞的害虫）
出示字卡：别。
有没有好办法记住这个字？
指名学生回答。
预设：另+立刀旁，就是别。
“别”就是其他人的意思。这个字的左边就有一个“另外”的“另”字。
学习第三自然段：
瞧，这是啄木鸟，森林医生。板贴：啄木鸟
刚才，小燕子就没有帮上忙，棉花姑娘被蚜虫啃着、咬着，特别难受。
课件出示：请你帮我捉害虫吧！
棉花姑娘向啄木鸟发出了请求：
指名学生朗读。
啄木鸟却说：
课件出示：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请被人帮忙吧！指名学生朗读。
哎，又帮不上。
同学们，啄木鸟的嘴巴尖尖的，硬硬的，只会捉树干里的害虫。（板书：捉树干里的害虫）
这个词你能读准吗？“树干”的“干”是第四声，它还有另外一种读音，第一声。
谁能分别给他们组个词？
把它不同的读音放到句子里，能不能挑战一下把他们读准确。
啄木鸟，真能干（ ）。把树干（ ）里的害虫捉干（ ）净。
我们把多音字放到句子里，可以帮助我们更好地掌握读音。
学习第四自然段：
呱呱呱，谁来了？
预设：青蛙。板贴：青蛙
这次，棉花姑娘仿佛看到了新的希望。请你来读一读第四段。
指名学生朗读。
李老师有一个疑问，棉花姑娘为什么是高兴地说呀。
指名学生回答。
过渡：小青蛙可是捉虫的高手。你们看。
播放青蛙捉虫的视频。
她大声地请求对方：
课件出示：请你帮我捉害虫吧！
可是青蛙回答：
课件出示：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人吧！
青蛙不能帮棉花姑娘治病，是因为青蛙只会捉田里的害虫。（板书：捉田里的害虫）
学习第五自然段：
燕子、啄木鸟、青蛙、都没能治好棉花姑娘的病，正当棉花姑娘感到绝望的时候，
谁来了？
课件出示第五自然段。请你读 ：
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
这群圆圆的小虫子就是-七星瓢虫。板贴：七星瓢虫
课件出示：七星瓢虫。
七星瓢虫的名字有四个字，谁能读好。
指名学生读。
小朋友们，“瓢”，你见过吗？瓢是一种舀水的工具，知道他是用什么来做的吗？
预设：葫芦。
再看看这个字，你有什么发现吗？葫芦就是一种瓜，所以，瓢的右边是瓜。左边是票。这是一个形声字。
你看看瓢，再看看七星瓢虫的样子，七星瓢虫的样子多像瓢呀。
棉花姑娘认得他吗？
预设：不认识。
七星瓢虫自己就是虫子，怎么就成了医生了呢。棉花姑娘和你们想的一样，感到非常奇怪。这就是惊奇？
出示字卡：惊奇。
指名学生读。
你们看，“惊奇”的“奇”字，上面有个“大”字。棉花姑娘心中个大问号，
你能学棉花姑娘惊奇地问一问吗？
课件出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”
谁来当一当七星瓢虫向棉花姑娘介绍介绍自己：
课件出示：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
一起数一数：一、二、三......七个圆圆的斑点，就像七颗星星。
课件出示：颗。
你有什么好办法记住颗？
颗字左边是果，右边是页。小朋友们，页在古时候表示人的头，摸摸你的小脑袋瓜，什么感觉啊？圆圆的。所以现在我们常常用页字旁的颗表示圆圆的、小小的物体。你还会形容哪些事物？
指名学生说。
李老师也给大家带来了几个词：
一颗糖、一颗星星、一颗珍珠。
学习第六自然段：
七星瓢虫的本领真大，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
在大自然界中还有很多这样的益虫、益鸟，你们看：
拓展：
蜻蜓
杜鹃
有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于治好了，病好后的棉花姑娘有哪些变化？
课件出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑了。
指名学生读。
这两个词读得特别准。请你当小老师带着大家读。
课件出示：碧绿碧绿的叶子。雪白雪白的棉花。
多美的棉花姑娘呀！
像这样两个一样的颜色词语能让我们体会叶子更加碧绿，棉花更加雪白。
拓展：生活中还有哪些事物是碧绿碧绿的？雪白雪白的？
指名学生说。
像碧绿碧绿、雪白雪白这样的词语你还知道哪些？
指名学生说。
棉花姑娘送给大家两个好词：
火红火红的枫叶
金黄金黄的麦子
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘此时的心情怎么样啊？
预设：
开心
高兴
我们一起来开心地读一读最后一个和自然段吧。
四、课堂小结，布置作业：
今天这节课，我们不仅认识了美丽的棉花姑娘，知道棉花姑娘生病了，她请了燕子医生，燕子只会捉空中的害虫。她请了啄木鸟医生，啄木鸟医生只会捉树干里的害虫。她又请了青蛙，青蛙只会捉田里的害虫。最后，七星瓢虫治好了她的病，七星瓢虫会捉棉花叶子上的害虫。
同学们回家练一练课文中的对话，下一节课我们来分角色读一读，演一演。下课。