【核心素养目标】16.3 电阻 教案2022－2023学年人教版物理九年级上册

电阻
一、教学目标
1.物理观念
(1)知道电阻的定义、符号,单位及单位,理解电阻是导体本身的一种性质。
(2)理解电阻的大小与导体的材料,长度,横截面积有关。
(3)知道控制变量法在物理学中人运用。
(4)了解超导体及超导现象。
2.科学思维
通过观察和实验,培养学生初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
通过科学探究活动,形成尊重事实,探究真理的科学态度。
二、教学重难点
教学重点：导体电阻大小的影响因素。
教学难点：电阻概念的建立,理解和掌握控制变量法。
三、教学分析
九年级学生通过上学期的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,学生的思维方式,逐步的形象思维向抽向思维过渡。在教学中,教师应积极引层学生同已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程。
四、教学过程
导入新课
黑板上展示连接好的简单电路，闭合开关，请同学们观察灯泡亮度。
老师：“请同学们观察灯泡亮度，现在，我将镍铬合金丝接入电路中，闭合开关，灯泡亮度怎样变化？”
学生：“灯泡变暗。”
老师：“我们可以观察到灯泡变暗，说明镍铬合金丝在导电的同时对电流有阻碍作用，我们把这种阻碍作用叫做电阻。那这节课我们来学习第十六章第三节电阻。”
讲授新课
一、电阻
1.电阻：导体对电流阻碍作用的大小。
老师：“电阻是导体对电流阻碍作用的大小，导体对电流的阻碍作用越大，电阻越大。电阻用大写字母R表示，在电路图中用长方形表示电阻。记笔记。”
老师：“你还记得刚才灯泡的亮度吗？我将短而粗的石墨接入电路中，此时灯泡亮度变？”学生观察。
老师：“把石墨接入电路中时，开关要断开。闭合开关，灯泡变——亮。接入短而粗的石墨，灯泡亮；接入细而长的镍铬合金丝，灯泡暗。”
老师：“通过刚才两次实验，谁的电阻小？你是怎样判断的？”
学生起来回答问题。
老师：“×××说，石墨的电阻小。因为把石墨接入电路，灯泡更亮。”
老师：“我们把电阻的大小转换为灯泡的亮度，灯泡越亮，电阻越小。我们之前学过，是——转换法。”
2.单位
老师：“电阻的主单位是欧姆，简称欧，为什么用欧姆作为电阻的单位，有同学知道吗？——欧姆是德国物理学家，发现了欧姆定律，还有电阻与导线长度及横截面积的关系。为了纪念他，以他的姓氏命名电阻的单位。”
反馈练习一
二、探究影响电阻大小的因素
1.决定电阻大小的因素
老师：“不同的导体，电阻一般不同。在刚才的实验中，短而粗的石墨电阻和细而长的镍铬合金丝它们的电阻相同吗？大胆猜想一下，电阻可能跟哪些因素有关？”
学生：“讨论”
1.1.探究电阻与导线长度的关系
老师：“电阻与材料、长度、横截面积都有关系，如果我想探究电阻与导体长度的关系，需要控制哪些物理量不变？——材料和横截面积不变”。
换页，这里我们用到的研究方法是控制变量法。改变导体长度，通过什么显示电阻的大小？灯泡，如果想更准确，需要通过电流表的示数，电流表示数越小，表示电阻？——越大。我们需要的电路是把黑板上电路中灯泡的位置换成电流表。在这个实验中，需要记录的数据有？记录数据的表格是这样的。
老师：“根据我们的分析，请同学们完成导学案中探究电阻与导体长度的关系。根据电流值，得到的结论是什么？类比电阻与长度的探究过程，探究电阻与材料的关系。
1.2材料
1.3横截面积
老师：“我们可以利用类比法，将横截面积类比为马路，马路越宽，车流越大；横截面积越大，电流越大。”
合补：刚才的实验，验证了我们的猜想，电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。因为材料、长度、横截面积由导体本身决定，所以电阻是导体本身的一种性质。刚才有同学提到，温度对导体的电阻也有影响，这个比较复杂，高中再去学习。
教学小结:小结是学生对知识整体把握的过程;也是学生对所学知识进行巩固的过程。让学生在短时间内对所学的知识上升到一个新的高度。最大限度的达成教学目标。