12在天晴了的时候 教学设计

12在天晴了的时候 教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。
教学重点与难点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程
课前交流：诵读展示同学们，“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感”，PPT出示：《繁星》、《绿》第3.4小节、《白桦》第二小节学生配乐诵读。上课
二、合作探究
1.同学们喜欢读现代诗吗？说说理由生联系交流平台交流：
2.师总结：现代诗歌节奏感强、想象丰富、情感真挚，而且语言表达独特。这节课让我们走进三首小诗，继续感受现代诗歌的独特魅力。一起来读一读题目和作者
3.让我们先来读一读戴望舒的《在天晴了的时候》。出示阅读要求：同学们自己读一读诗歌，看一看诗人描写了哪些景物？又带给你怎样的感受？
4.同学们读得真不错，作者看到了哪些景物？谁来交流。生：小草、小白菊、凤蝶儿师：在课本上把它们圈出来。生自由交流让我们带着这种感受读一读第一小节。（出示第一小节）我们还可以这样读（配乐读）男女生合作读老师也想试一试，师生合作读谁想单独给大家展示师：这么美的小径，我们真该到小径中去走走，一起读——（第二小节）
5.我们把两个小节放在一起，你有什么发现？
生交流：这两句顺序颠倒了，可以看出诗人很想到小径中去走走。师：这就是作者表达的独特之处，我们也可以这样来写一写。
6.练写雨过天晴，一切都是新的，我们还会来到哪里？来到这些美丽的地方，我们会看到哪些景物？拿出练习纸，照这样子一起写一写吧！提示：在天晴了的时候，该到去走走：＿＿＿的＿＿＿，一定是＿＿＿。到去走走吧，在天晴了的时候：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。师：多数孩子已经放下了手中的笔，我们一起来分享。生：交流汇报师：孩子们的想象真丰富，课下请同学们把自己的作品形成我们班自己独有的小诗集，名字就叫《在天晴了的时候》（生齐读诗集名）。
7.是啊，雨后新阳，乌云消散，一切显得那样的明朗，一起读（第三小节）
8.课前孩子们去了解了这首诗的写作背景，谁来说？
9.出示创作背景：了解了资料，再来读—诗人通过细致的观察，丰富的想象，把自己雨后的感受和体会娓娓道来。
三、整合阅读，迁移方法
1.《雨后》雨后，冰心奶奶又看到怎样的情景呢？我们一起走进冰心的《雨后》，说一说你看到了怎样的画面？生交流：师：大家有没有过这种体验？生：师：试想，雨后路过一个水坑，妈妈跟在身后喊：“——”，你会——，怕妈妈生气，嘴里说着：“——”，心里却——师：你看，雨后，赤脚戏水的快乐，我们都感同身受，这是多么美好的体验啊！大家一起读一读吧
师总结：同样写雨后天晴的景象，一个是写雨后大自然的美——，一个写孩童戏水的——对象不同，篇幅不同，风格不同，带给我们的感受就不同。这，就是诗歌的魅力！
2.《寻梦者》
师：我们再来读戴望舒的《寻梦者》，看一看大家又有怎样的发现。（1）这首诗的结构很有意思，每一节的前两行都采用了叠句的形式。（师：这样的结构能让诗歌读起来具有鲜明的节奏感。）
（2）第一节和最后一节首尾呼应。（了不起的发现，梦想如此美好，值得诗人反复强调）
（3）诗人把“金色的贝”和“桃色的珠”比喻成寻梦者的梦想。（透过这种比喻，诗人想表达什么？“金色的贝”和“桃色的珠”都是美好的事物，寻梦者的梦想也是美好的）
师：在天晴了的时候，诗歌让脚下变成远方；雨后，诗歌把小小的快乐无限放大；寻梦者中，诗歌还寄托着我们美好的梦想，这样的诗歌值得我们一读再读配乐读三首诗师：是个很美，孩子们的声音更美。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！
课下，请同学们继续搜集和阅读现代诗歌，学会用诗意的语言表达自己的情感！下课