第三单元 西南情韵——瑶族舞曲 教学设计 人音版初中音乐九年级上册

第三单元《西南情韵-瑶族舞曲》教学设计
课标分析
2022年新课标明确指出：探索大单元教学，积极开展主体化综合性教学活动，实施“教—学—评”一体化综合设计。新课标希望指向核心素养的音乐教学要超越零散的知识和技能，要求老师整体把握教学内容，促进学生知识点进行整体的建构和联系。 《瑶族舞曲》
教学目标
情感态度价值观：用音乐语言感受并体验《瑶族舞曲》的情绪和情感，想象音乐所描绘的场景，了解瑶族的风土人情，知道民族音乐是现代音乐创作的源泉。
知识与技能：通过回顾七年级下册学过西洋管弦乐队的分类，联系九年级上册第二单元欣赏的管弦乐《卡门序曲》，让学生把学习到的西洋管弦乐的类别及其音色的辨别运用到《瑶族舞曲》中，从而提高学生对音乐的感知和记忆。同时熟记《瑶族舞曲》主要段落的主题音乐，能用《瑶族长鼓舞》的节奏元素参与节奏的创编活动，并将其用模仿长鼓的音色和声势动作参与 b段主题旋律的体验和表演活动。
过程与方法：通过对比欣赏、学唱主题旋律、创编声势律动等方式能积极主动地参与表现活动。
教材分析
《瑶族舞曲》是人音版九年级上册第三单元《西南情韵》中的一节欣赏课。此曲是刘铁山和茅沅以瑶族民间舞曲《长鼓歌舞》为素材创编而成的管弦乐曲。该作品生动地展现了瑶族人民欢庆节日时欢歌热舞的喜庆场面和生活风貌。全曲为复三部曲式，首部为 C羽调式，第一主题优美抒情，描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态，第二主题是由第一主题派生出来的，速度加快，节奏变密，音乐情绪更加热烈欢快，表现了小伙子们热情奔放的舞姿。中部为 C宫调式，其三拍子的优美旋律，表现了男女青年真挚的爱情和对幸福生活的美好向往。再现部为 C羽调式，是首部两个主题的再现，其主奏乐器的变换，打击乐的加入和速度的加快，使音乐的情绪达到高潮，在热烈欢腾的气氛中结束全曲。
学情分析
经过初一、初二两年的音乐学习，初三学生对于这节课所要掌握的相关音乐知识如：简谱视唱、音乐要素、西洋管弦乐器分类以及乐器音色的听辨能力，大部分学生都已经掌握的非常扎实了。但对于音乐的感知和记忆，音乐情绪情感的把握还有待提高。本节课通过用音乐的语言感受体验《瑶族舞曲》的情绪和情感，通过参与节奏的创编活动，逐渐提高学生对音乐的理解。
教学设计
一、导入新课
教师通过播放视频短片、跳长鼓舞，引导学生初步认识瑶族的音乐文化。
二、介绍长鼓的典型节奏，体验感受刘铁山创作的《瑶族长鼓舞》引出课题《瑶族舞曲》管弦乐。
三、欣赏《瑶族舞曲》引子聆听引子部分，分析主奏乐器，了解低音提琴拨奏，引导学生感受旋律所描绘的意境。
主题 a
1.聆听主题 a有你熟悉的旋律吗？这个旋律重复了几次？每次的主奏乐器分别是什么？主题 a的旋律就是刚才学唱过的《瑶族长鼓舞》的曲调。重复了三次第一次：小提琴第二次：木管类乐器组第三次：弓弦类乐器组
2.通过聆听主题 a的音乐要素，感受音乐所表现的情景。
主题 b
1.主题 b与主题 a相比在音乐要素上发生了哪些变化？速度：越来越快，专业术语称之为快板节奏是：密集型的音乐情绪：欢快热烈激昂
2.仿佛让你感受到了怎样的长鼓舞晚会的气氛哪？热烈、欢快。人们手持长鼓跳起长鼓载歌载舞的狂欢的景象。
3.分析对比主题 b 的两个乐句的节奏速度及其所表达的音乐形象。
4.聆听主题 b的主奏乐器？大管和双簧管
5.启发学生用肢体语言去表现主题 b。
6.回顾聆听主题 a和主题 b
主题 a：边欣赏边引导学生哼唱。
主题 b：引导学生加入肢体动作表现旋律的变化。
总结主题 a和主题 b的音乐要素。
四、完整欣赏全曲
1.我国著名指挥家彭家腾指挥的维也纳交响乐团在金色大厅奏响的《瑶族舞曲》，找到相应主题。
2.总结曲式结构五、课堂小结同学们！今天我们一起在西洋管弦乐《瑶族舞曲》的音乐声中领略了瑶族独特的音乐魅力，感受了瑶族人民欢庆时的热闹场面，民族音乐丰富多彩，作曲家仅仅运用了简单的瑶族民间曲调就创作出了瑶族舞曲。今后我们也要更多的去发现民族音乐的美，一代代的传承和发展下去让我们的民族音乐散发出更加璀璨夺目的光芒。
六、拓展延伸
好，同学们！《瑶族舞曲》这首作品鲜明的民族特色受到许多作曲家们的青睐，纷纷根据该曲改编了大量的作品，接下来我们就来欣赏由我国女高音歌唱家雷佳演唱的歌曲《追爱》来结束今天的课程。