9 古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计

9《古诗三首-闻官军收河南河北》教学设计
课前解析：
《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。
教学目标：
1.认识“仞、岳、摩”等 5个生字，读准多字音“裳”，会写“仞、岳”等 6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
3.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。
教学重点：能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。
教学难点：掌握朗读技巧，在自主吟诵中加深对古诗意境的体验
教学准备：教师准备：课件。学生准备：三首古诗写作背景资料。
教学过程：
一、导入学习，激发兴趣
师：上课！同学们好！同学们今天我们共同学习第九课《古诗三首》，跟老师一起写课题。
【板书 9 古诗三首】齐读课题：第九课，古诗三首。通过预习，同学们对三首古诗有了初步的了解，我们先来汇报预习成绩，看大屏幕，谁来给这些生字分类？
生汇报。
师：预习很充分。生字我们掌握了，那课文呢？我们在三、四年级的学习中学会了带着问题去读和能提出不懂的问题并尝试解决的阅读策略。谁能谈一谈你提出了哪些问题呢？生自由谈。
二、初步自读，整体感知
师：评价，不知道大家有没有想过，在我们五年的学习过程中每学期都有《古诗三首》《古诗词三首》等等，为什么这些诗可以放在一起学呢？既然在一课中出现，它们必然有共同点。请同学们默读三首古诗，结合你手中的资料，想一想这三首诗有何共同点。
预设：都和战争有关，表达的都是诗人的爱国之情。
【板书：战争、爱国】
从内容和思想感情上我们感知到了三首诗的共同点，但它们之间的联系呀，远比这紧密。从类型来看它们都是格律诗，也叫近体诗。这三首古诗中前两首是我们最熟悉的绝句，《闻官军收河南河北》是我们学的第一首七言律诗。律诗是八句四联，分别是首、颔、颈、尾。而且押韵也有严格的要求，在二、四、六、八句押韵，还得压平声韵，看【裳、狂、乡、阳】压 ang音，三个阳平就是二声，一个阴平一声，读起来朗朗上口。
三、重点研读，领悟方法
（一）合作研读，点拨深化
1.明白了律诗的特点，就让我们深入文本，走进诗人的内心世界。请同学们大声朗读《闻官军收河南河北》，借助注释和你查阅的资料理解课文内容，找出诗中最能体现诗人情感的关键词，并和同桌交流。预设：喜欲狂。师：抓住了诗眼。那喜欲狂什么意思？
生：高兴得快要发狂了、十分高兴.......你能读出这种喜悦吗？生试读。
师：评价，同学们注意本单元的阅读目标是通过文中动作、语言神态的描写，体会人物的内心。请同学们默读古诗，圈画出描写动作、神态的词语说一说从这些词语中你看到了怎样的画面？
学生自由谈。
预设：涕泪：喜极而泣。却看：太高兴了，沉浸在喜悦中，回过神来才想起来妻子和孩子。愁何在：不再忧愁。漫卷：诗书对于诗人如同生命，却随意收拾起来。放歌：高声歌唱；纵酒：肆意喝酒。
诗人都五十多岁了，在古代人活七十古来稀，这个岁数基本上就是老爷爷了。你如果看到地亲人这样不顾一切地高声歌唱，肆意喝酒，你会怎样劝他呢？（师生互动表演）还乡：这么高兴是因为河山收复，终于可以回家了。（适时引出古今异义词，加强理解的准确性。）
师：同学们带着这种喜悦想象着人物的动作、神态，再读诗文，一会儿老师找同学起来读。
生练读，指名读。师评价。
师：古诗的字数是有严格的限制的，七律就五十六个字，得把想说的话，所有的情感都浓缩在里面，尾联中仅地名就占了八个字，那它们能表达出诗人怎样的情感呢？
同学们看大屏幕。从巫峡到洛阳有一千多公里，诗人只用了两句。听老师读。师范读。
师：诗人归心似箭，在构想中一瞬间就回家了。所以我们在读得时候要更加轻快。这首诗被称为杜甫的“生平第一快诗”，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发自己的惊喜之情。后六句都是对偶，但却明白自然，像说话一般，同学们再读诗文，读出你的体会。生练读。
师：失地的收复，竟然能让五十多岁的老人高兴成这样，这场战争究竟给诗人和当时的百姓带来了怎样的痛苦呢？我们看一个短片。【播放大唐盛世和安史之乱混剪】
哪位同学能把你的感受通过朗读表达出来。指名读。师评价。
（二）总结学法，迁移学习
师：同学们，是不是感受到了通过这样的阅读学习让我们的情感体验更深刻了呢？我们来总结一下刚才的学习过程和方法吧！我们先抓住了诗眼，明确诗人的情感；然后围绕这一核心，抓住了动作、神态描写，代入角色，加深了感受；最后结合时代背景与诗人对话，获得了属于我们自己的独特体验。
下面请按这个方法自学前两首诗。找出最能体现诗人情感的诗句，说一说你感受到了诗人怎样的感情？你认为前两首诗分别与第三首诗有怎样的联系？
师：我们先来看第二首。
预设：在“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”体会到了金朝统治地区百姓的痛苦，在如此绝境中还依然盼望朝廷北伐的心情。也明白了这是诗人借遗民之口表达自己的内心想法。杜甫听到失地收复之前的心情和陆游是一样的。杜甫比较幸运，盼到了山河统一的那一天，陆游没有等到这一天，留下了绝笔《示儿》，在临终前依然盼望朝廷北伐。
师：我们来看《从军行》预设：从“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”体会到了边疆将士的豪情壮志，第三首诗中的官军想必也是报着“不破楼兰终不还”的决心，浴血奋战才收复了失地。
四、回读课文，整体内化
好同学们，三首古诗虽然诗人不同，写作的年代不同，但我们感受到无论是在军事实力强大的唐朝，还是在军事实力稍弱的宋朝，都轮罩着战争的阴云；有的同学感觉战争我们太远了，但它真离我们远去了吗？
【播放 6.15中印边境冲突视频】
2020年 6月 15日，为了维护国家主权，为了能让我们在教室里安静地学习，四位烈士永远长眠了。哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行。请同学们再读三首古诗，体会诗人的爱国情怀，学习这种通过动作、语言、神态的描写，表现人物内心的写作手法，仔细体会，用于自己的习作中。
五、积累拓展，学以致用
请同学们完成以下作业。
1. 背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2. 阅读《春望》《满江红》写一写你的感受。好今天的课就上到这儿，下课。