14小马过河 第二课时教学设计

14小马过河 教学设计
教学目标
1.能够分角色朗读课文,并注意读出恰当的语气。
2.通过朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。
3.懂得做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题的道理。
教学重点
1.能够分角色朗读课文。
2.能懂得童话中蕴含的道理。难点理解为什么河水对老牛来说是浅的,对松鼠来说是深的,对小马来说则是不深不浅的。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.上节课我们已经走入《小马过河》的故事中，你还记得故事中出现了哪些动物吗？2. 同学们，这节课我们继续学习课文《小马过河》，（板书课题）学生齐读两遍课题。
二、整体入手,捕捉重点
1.出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2.集体强化，梳理课文脉路:小马几次从家里来到河边(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河 (第 3-6自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河？（第 8自然段)小马两次过河的结果一样吗 (第一次过不了河;第二次蹚了过去)
三、引入情境,质疑解疑
1.小马第一次来到河边,为什么没有过河呢 请同学们带着这个问题自由朗读课文第 3-6 自然段。
2.课件出示学习要求。(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难 他是怎么想的 (2)同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗 有感情地读一读牛伯伯和松鼠说的话，想一想他们的说法为什么不一样。
四、深入理解,深化感悟
1. 师:同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及他们说的话。老牛说“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”一只松鼠,拦住他大叫“小马!别过河,别过河,你会淹死的! ”松鼠认真地说“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
（2）师:如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话 生:老牛说的话要读得轻松,干脆；松鼠说的话要读出急切，认真的语气。师:学生把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）分角色朗读。老师也想加入你们当中和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同将这个片段表演出来，老师读旁白，谁来当小马？谁来当牛伯伯？谁来当小松鼠？
2. 师:同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？用“因为......所以......”说一说其中的原因。
3. 师:老牛和松鼠的话你们都仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过他们的话吗？读一读并理解下面两句话。
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住了脚步。师小结:同学们,这两句话都是书中的内容,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想，收获会更多一些。
五、指导表演，读写句子
1.分角色朗读师:你为什么事情感到过“难为情” 学生根据生活实际发言。
2.学生自读第 7 自然段,对老马教育的这段话,让学生:
(1)读-------读出“亲切”的语气。
(2)说------- 说说妈妈告诉小马要怎样做事情。
(3)写-------做改写句子的练习:用“不应该......而应该......”的句式表达老马的意思。
(4)背 ------- 要求有感情地背诵。
(5)议------- 读了小马妈妈的话,你明白了什么
六、突破难点,加深理解
1.师:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗 请同学们自己读读课文第 8 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2.师:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样 同样一条河,为什么老牛、小马、松鼠对深浅的说法会不一样 究竟谁说得对 学生充分地发表各自的意见,教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,帮助学生做出最后的结论。
3.训练用“既不像......也不像......”说一句话。
七、依据课文,小结收获
1.学生畅所欲言,说说学习了什么,有什么收获。
2.师:同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中:你有没有像小马一样遇到过什么难题 你又是如何解决的呢
3.教师小结，提出希望师:大家的收获可真不少呀！同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们做一个勇敢的，爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。板书设计
高大 浅
矮小 深
动脑筋 试一试