24.《火烧云》教学设计

24火烧云 教学设计
教学目标
1.借助汉语拼音认识“喂”“腿”等 6个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，边读边想象画面，感悟火烧云绚丽多彩和变幻多端的景象，体会并读出作者的喜爱和欢乐之情。
3.找出文中描写火烧云颜色和形状变化的词句，积累“金灿灿”、“茄子紫”等表示颜色的词语。
教学重点
边读边想象画面，感悟火烧云绚丽多彩和变幻多端的景象，体会并读出作者的喜爱和欢乐之情。
教学难点
学习作者从多个方面把事物写具体的方法。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
会读书的人可以从文字中读出画面，看到“火烧云”三个字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？火烧云到底是一种什么样云呢？让我们到课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
（一）课件出示1．请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。2、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
（二）反馈。课件出示生字新词，学生认读。
（三）理解“火烧云”
明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这就是火烧云。这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）明确：“烧”这个动词用得好。谁来谈一谈“烧”字为什么用得好？换成“红”好不好？为什么？（预设：①句子中已经有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了；②用“烧”字和后面的“着了火”照应；③“红”表示色彩，是静态的，“烧”表示动作，给人一种动感；④题目是“火烧云”，用“烧”字起点题作用。）
（四）小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，又像熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（五）默读课文，思考文章是按照什么顺序写的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序写的。
三、品味语言，积累运用
（一）学习“火烧云上来了”
1.自由朗读 1、2自然段，边读边思考：火烧云上来时的景象是怎样的？从文中找出相关的句子，说说你的体会。明确：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
2.火烧云上来了，人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）
3.这是什么时候的火烧云？给你留下了怎样的感受？
（预设：夏季傍晚的火烧云。火烧云简直是太美了，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。
4.我们带着怎样的心情和语气去读呢？（惊喜、欢乐的心情，赞美的语气）（师生有感情地读）
5.学生质疑：（预设霞光照在人们身上，为什么会改变颜色？大白狗变成红的了，小白猪为什么变成金的了？）
（二）学习“火烧云的变化”
环节一：学习火烧云颜色的变化
1.火烧云颜色变化有什么特点？你是从哪些词语体会到的？明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）我从“一会儿”这个词体会到的。追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多
2．火烧云都有哪些颜色？明确：红彤彤、金灿灿，半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫
3、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
4．那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“金灿灿”、“半紫半黄”、“茄子紫”这种形式来说。（黑乎乎、黄澄澄、绿莹莹、红艳艳、红通通、红扑扑、白茫茫。苹果绿、玫瑰紫、石榴红、杏黄、草莓红、柠檬黄。）
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！（课件展示火烧云颜色的图片）
5．我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
环节二：学习火烧云形状的变化
1.读读 4—6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。明确：火烧云的形状变化很多。
2.火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。
3.形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。从哪些词语体会到的？ 明确：从“一会儿”、“忽然”、“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”等词语。（过渡：作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）
4.再来读 4—6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（学生自由读）
5.老师和大家一起读火烧云形状变化的这三个自然段。我们先读第 4自然段，怎样读呢？老师提问题，你们用书上的句子回答，咱们一起读。（教师引读）师：一会儿，天空中出现了——（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马。师：（插问）是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南......它才站起来似的。师：（插问）后来呢？（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，......尾巴可不见了。师：（插问）最后呢？（板书：消失）生：（接读）看的人......变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
6.作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的。明确：按“出现—样子—变化—消失”顺序。小结：作者按“出现—样子—变化—消失”的顺序写火烧云形状的变化，同时融入了自己的想象。这种写法很值得大家学习啊！
7.想象一下，它们像些什么呢？
8.交流
9.再读课文。
（三）学习“火烧云下去了”
1.作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。明确：“一时恍恍惚惚的，......什么也看不清了。”
2.当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）
3. 带着这样的心情读一读这一自然段。
四、回归整体，激发情感
提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？预设：①火烧云真是太美丽啦！②火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。③我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
五、布置作业，巩固提高
以“烟花”为描写对象，想象它的形状，按照“出现—样子—变化—消失”的顺序写一段话。