19.《剃头大师 》教学设计

19剃头大师 教学设计
教学目标
1.认识“剃、执”等 10个生字，会写“表、胆”等 13个生字。
2.运用结合生活、联系上下文、想象画面等方法理解难懂的句子。
3.把握课文内容，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。
4.感受人物特点，体会童真与童趣。
教学重点
1. 运用结合生活、联系上下文、想象画面等方法理解难懂的句子。
2.把握课文内容，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。
教学难点
体会童真与童趣。
教学设计
一、谈话导入
1.（板书：大师），看到这个词语，想到了谁？
2.那剃头大师可能是什么样的人？大家都认为剃头大师是理发技术高超的人。文中的剃头大师是这样吗？学生齐读课题。
二、检查预习
1.读词语要求会认的词（执行否则仇人习惯受刑代替厘米）带拼音的词（锃亮一绺处置时髦翘起跳蚤哧哧笑）指生读，教师相机指导，齐读。
2.指导写字出示表、差（1）学生观察这两个字有什么特点？（2）引导学生思考横画多的字怎么写美观？（3）教师范写，学生练写。
3.读句子出示三个句子，要求学生读准读通顺。
三、整体感知
1.（同时出示 3句话）三个句子分别写了谁？学生找出三个主要人物以及称呼
2.课文围绕这 3个人讲了一件什么事？
四．精读课文，品读老师傅
1.给出问题：为什么老师傅被称为“害人精”？
2.学生自主学习
3.学生汇报（出示：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。）
（1）（出示推剪图片）学生想象老掉牙的推剪
（2）（出示推剪视频），学生想象感受
（3）读出感受（出示“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”）引导学生联系生活实际谈感受（板书：结合生活）（出示：你想想，这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。）怎么理解？（板书：联系上下文）
五．品读剃头大师
1.默读课文，找找剃头大师给小沙剃头在哪几个自然段
2.提问：“我”会剃头吗？哪里可以看出来“我”不会剃头？小组合作交流（1）工具不行“我先把姑父的大睡衣围上，再摆出剃头师傅的架势。”睡衣能当剃头的围布吗？（出示：“那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”）。（2）动作随意“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。”（3）结果失败“我剪掉了几根翘起的长发，一些头发越修越短，甚至露出了头皮。”“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”齐读，想象发型（板书：想象画面）六、表演环节
1.读课文（出示 9-17段，开火车读）
2.编剧本后半部分的语言，学生想象，补充完整我说：......小沙尖叫起来：......同桌之间合作，练习表演
3.表演展示（表演过程）（问“我”）听小沙这么说，觉得这个顾客怎么样？就像文中说的——
4.学生评价表演，老师给出表扬。
七、总结提升
1.老师傅和剃头大师给小沙剃头的过程有什么不同？学生从工具、顾客感受和结果汇报
2.为什么课文以剃头大师为题？
八、拓展延伸
这篇文章选自《调皮的日子》。（出示目录）猜猜可能会介绍一个怎样的人？教师推荐，调动学生读书兴趣，引导学生运用所学方法读书。