小学数学人教版五年级上平行四边形面积的说课课件(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版五年级上平行四边形面积的说课课件(共20张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-16 05:37:12 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
平行四边形的面积
说课流程
一、教材分析
二、教法分析
三、学法分析
四、教学过程
五、教后反思
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
本课的主要内容是平行四边形面积公式的推导和运用，它是平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的继续，同时对后续三角形面积、梯形面积的学习有非常重要的作用，是学好空间与图形必不可少的基础知识，所以本课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
（1）知识目标： 理解平行四边形面积公式的推导，掌握平行四边形的面积计算公式，提高应用公式解答问题的能力。
（2）能力目标：通过操作、观察、比较活动，让学生初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
（3）情感目标：经历探索平行四边形面积公式的过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的积极性。
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
学法分析
课后反思
教法分析
教学过程
教材分析
本课坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，我采用问题情境，猜想，建立模型，验证与解释，应用与拓展为主线的教学方法，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教法分析
课后反思
学法分析
教学过程
教材分析
说教法
说学法
问题情境
猜想
建立模型
验证与解释
应用与拓展
动手操作
自主探究
自我感悟
合作交流
教具学具：多媒体、方格纸、平行四边形纸片、三角尺、剪刀等。
学生操作
数方格的方法
课件演示
实验操作、探究验证
开 始
创设情境，设疑导入
实践应用、强化新知
反思收获、回顾提升
结 束
动手剪拼
课件演示
汇报讨论
引导猜想
动手验证
总结规律
实际应用解决问题
拓展延伸深入理解
转化法
知识再现巩固理解
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
布置作业、巩固新知
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（一）创设情境，设疑导入
设计意图：创设这样的问题情境，变枯燥的观察图形为有意思的解决难题，极大的调动了学生学习数学的积极性
平行四边形
长方形
底 高 面积
长 宽 面积
6m
4m
6m
4m
24m2
24m2
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
猜想：平行四边形的面积=底×高
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
活动：操作验证
转化图形
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
活动：操作验证
转化图形
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
活动：
操作验证
转化图形
平行四边形
变成
长方形
2.长方形的长、宽与平行四边形的底、高的长度有什么 关系？
剪拼出的长方形与原来的平行四边形比较
1. 什么变了，什么没变？
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
活动：
对比分析
探究归纳
高
宽
底
长
平行四边形的面积＝
长方形的面积＝ 长 × 宽
S＝a×h
＝a h
底
×
高
设计意图：围绕学习目标，让学生经历猜想、实验、发现、验证、应用的过程，在自主探索和合作交流中，学生掌握平行四边形的面积等于它的底乘高，同时，积累数学探究的经验，提升数学思考与解决问题的能力。
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（三）实践应用、强化新知
设计意图：学生刚刚体会成功的喜悦的基础上，知识再现，进一步的巩固理解平行四边形的面积公式。
（1）学生试做例题1，格式的规范
（2）不同方向的平行四边形的面积。充分理解高和底的关系
（3）加深认识
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（三）实践应用、强化新知
设计意图：由浅入深，由易到难，各有侧重，具有层次性，不仅巩固了学生的计算能力，而且培养学生的应用能力，在这个环节。在这个环节，还让学生开展了自我评价，生生互评等，大大提高了学生学习的积极性
（4）请选择合适的条件计算平行四边形的面积
（5）一块平行四边形铁皮面积是28平方米，底是7米，求这条底边上的高是多少米？
（6）下图中两个平行四边形的面积相等吗？他们的面积各是多少？
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（四）反思收获，回顾提升
设计意图：小结使学生更好的掌握了所学知识，增强学生的探究意识，使学生通过定量的作业，巩固所学知识，强化解题技能。
同学们，猪八戒终于学会计算平行四边形的面积了，你们都学会了吗？那谁能说说，你是怎么计算平行四边形面积的？
（五）布置作业，巩固新知
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（附）板书设计
教法分析
教学过程
课后反思
学法分析
教材分析
1.教学中始终贯穿猪八戒这条主线，本意是想让本节课增添色彩，但过多的地方重现是不是影响教学内容，是不是不严密，画蛇添足了。
2.我的引入直接是平行四边形的面积与它的底跟高联系起来，可是学生可能会觉得是与底和斜边有关的，如果有学生提到这个问题有没有必要设置一个验证的环节。
3.教学中应该更灵活，更机智，懂得随机应变。
平行四边形的面积
说课流程
一、教材分析
二、教法分析
三、学法分析
四、教学过程
五、教后反思
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
本课的主要内容是平行四边形面积公式的推导和运用，它是平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的继续，同时对后续三角形面积、梯形面积的学习有非常重要的作用，是学好空间与图形必不可少的基础知识，所以本课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
（1）知识目标： 理解平行四边形面积公式的推导，掌握平行四边形的面积计算公式，提高应用公式解答问题的能力。
（2）能力目标：通过操作、观察、比较活动，让学生初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
（3）情感目标：经历探索平行四边形面积公式的过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的积极性。
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
1
2
3
教材的地位与作用
教学目标
教学重难点
学法分析
课后反思
教材分析
教学过程
教法分析
学法分析
课后反思
教法分析
教学过程
教材分析
本课坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，我采用问题情境，猜想，建立模型，验证与解释，应用与拓展为主线的教学方法，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
教法分析
课后反思
学法分析
教学过程
教材分析
说教法
说学法
问题情境
猜想
建立模型
验证与解释
应用与拓展
动手操作
自主探究
自我感悟
合作交流
教具学具：多媒体、方格纸、平行四边形纸片、三角尺、剪刀等。
学生操作
数方格的方法
课件演示
实验操作、探究验证
开 始
创设情境，设疑导入
实践应用、强化新知
反思收获、回顾提升
结 束
动手剪拼
课件演示
汇报讨论
引导猜想
动手验证
总结规律
实际应用解决问题
拓展延伸深入理解
转化法
知识再现巩固理解
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
布置作业、巩固新知
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（一）创设情境，设疑导入
设计意图：创设这样的问题情境，变枯燥的观察图形为有意思的解决难题，极大的调动了学生学习数学的积极性
平行四边形
长方形
底 高 面积
长 宽 面积
6m
4m
6m
4m
24m2
24m2
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
猜想：平行四边形的面积=底×高
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
活动：操作验证
转化图形
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
活动：操作验证
转化图形
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
活动：
操作验证
转化图形
平行四边形
变成
长方形
2.长方形的长、宽与平行四边形的底、高的长度有什么 关系？
剪拼出的长方形与原来的平行四边形比较
1. 什么变了，什么没变？
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
活动：
对比分析
探究归纳
高
宽
底
长
平行四边形的面积＝
长方形的面积＝ 长 × 宽
S＝a×h
＝a h
底
×
高
设计意图：围绕学习目标，让学生经历猜想、实验、发现、验证、应用的过程，在自主探索和合作交流中，学生掌握平行四边形的面积等于它的底乘高，同时，积累数学探究的经验，提升数学思考与解决问题的能力。
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（二）实验操作、探究验证
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（三）实践应用、强化新知
设计意图：学生刚刚体会成功的喜悦的基础上，知识再现，进一步的巩固理解平行四边形的面积公式。
（1）学生试做例题1，格式的规范
（2）不同方向的平行四边形的面积。充分理解高和底的关系
（3）加深认识
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（三）实践应用、强化新知
设计意图：由浅入深，由易到难，各有侧重，具有层次性，不仅巩固了学生的计算能力，而且培养学生的应用能力，在这个环节。在这个环节，还让学生开展了自我评价，生生互评等，大大提高了学生学习的积极性
（4）请选择合适的条件计算平行四边形的面积
（5）一块平行四边形铁皮面积是28平方米，底是7米，求这条底边上的高是多少米？
（6）下图中两个平行四边形的面积相等吗？他们的面积各是多少？
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（四）反思收获，回顾提升
设计意图：小结使学生更好的掌握了所学知识，增强学生的探究意识，使学生通过定量的作业，巩固所学知识，强化解题技能。
同学们，猪八戒终于学会计算平行四边形的面积了，你们都学会了吗？那谁能说说，你是怎么计算平行四边形面积的？
（五）布置作业，巩固新知
教法分析
教后反思
教学过程
学法分析
教材分析
（附）板书设计
教法分析
教学过程
课后反思
学法分析
教材分析
1.教学中始终贯穿猪八戒这条主线，本意是想让本节课增添色彩，但过多的地方重现是不是影响教学内容，是不是不严密，画蛇添足了。
2.我的引入直接是平行四边形的面积与它的底跟高联系起来，可是学生可能会觉得是与底和斜边有关的，如果有学生提到这个问题有没有必要设置一个验证的环节。
3.教学中应该更灵活，更机智，懂得随机应变。