17《记金华的双龙洞》说课 课件 (共14张PPT)

(共14张PPT)
17.记金华的双龙洞
第1课时教学设计
部编版小学语文四年级下册第五单元
说课人：五年175班
覃玉怡201718503511
目录
二
三
四
五
说教材
说学情分析
说目标分析
说教法学法
一
说教学过程
六
说板书设计
一、说教材
·教学内容：《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下册第五单元的第二篇课文，这是一篇游记。本单元以“游记”为主题
课文大意：
本篇文章主要写了作者游双龙洞的所见所闻
课文主旨：
表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。
选编目的：
1.让学生了解游记体裁，学习写游记的方法2.让学生感受金华双龙洞的神奇魅力。
二、说学情分析
四年级的学生已经具有了初步阅读理解的能力，一定的语言积累，对理解本篇课文不是难事，本课的学习，主要是让学生感受金华双龙洞的神奇，体会、感悟语言表达的技巧，学习写游记的写作方法
三、说目标分析
1
会认“浙、簇”等生字，会写“浙、罗、杜”等13个生字，理解“森郁、盘曲”等词
2
能理清作者的游览顺序，概括段落大意
3
有感情的朗读课文，体会作者对祖国秀丽山河的热爱
三、说目标分析
重点
会认“浙、簇”等生字，会写“浙、罗、杜”等13个生字，理解“森郁、盘曲”等词
重点难点
能理清作者的游览顺序，概括段落大意
设计意图：这是第一课时，所以把重点放在生字词上，而根据本篇课文的课后内容，要求学生能理清作者游览顺序，而四年级的学生要求学会概括段意所以把其定为教学重难点
四、说教法学法
设计意图：《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。阅读教学要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，学习作者的写作手法，理清作者的游览顺序，感受课文生动形象细致的描写。
情境创设法
情境感悟法
朗读感悟法
朗读指导法
教法
学法
五、说教学过程
（一）直接导入，揭示课题
（二）检查预习，理解词义
（三）理清内容，概括段意
（四）课堂总结
（五）作业布置
五、说教学过程
（一）直接导入，揭示课题
教师说导入语
教师释题：双龙洞（景点）金华（地方）记（游的意思）
设计意图：直接导入，揭示课题，简洁明了。解释课题意思，让学生了解游记性散文的命题方法。
五、说教学过程
学生填写生字表
（二）检查预习，理解词义
学生理解“蜿蜒”“合适”等词
学生查字典，联系上下文，教师出示图片，教师演示
小组对照讨论。教师强调易错读音，易错字
设计意图：扫清文字障碍，理解词义，为后面学习课文奠定基础
五、说教学过程
学生完成路线图
说主要内容，概括段落大意，做导游
教师点拨，学生默读课文
学生朗读课文
小组合作完成
设计意图：明确了课文主要内容，概括了大意，学习了概括课文的方法，提高了学生的语言表达能力，概括分析能力。
（四）课堂总结
（三）理清内容，概括段意
五、说教学过程
学生总结本课主要内容
全班齐读课文
设计意图：巩固本节课学习的内容，再次感受课文描写的景物，作者对祖国山川的热爱之情。
（四）课堂总结
（五）布置作业
1.抄写本节课的生字词，并组词
2.把课文有感情的读给父母听
六、说板书设计
设计意图：此板书清晰明了，一目了然，概括了本文的主要内容，直观的展现了作者的游览顺序
17.记金华的双龙洞
金华
罗旬
洞口
外洞
孔隙
内洞
再见