统编版（五四制）语文七年级上册 8 《世说新语》二则教案

8 《世说新语》二则
咏 雪
【教学目标】
1．知识与能力
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。学习如何细致体会语言的差异，培养语感。
2．过程与方法
进一步巩固阅读文言文的基本方法和步骤。以诵读为主，自主合作探究解决问题。
3．情感态度与价值观
在情境中感受机智，在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
【教学重点】
1．继续激发学习文言文的兴趣。
2．掌握一定的自学文言文的方法。
【教学难点】
激发学生主动、合作、探究求解，不搞机械文白对译。
【教学过程】
一、导入激趣
1．师：我这儿有三副对联，请同学们对一对：“门对千竿竹、门对千竿竹短、门对千竿竹短无”。对出下联：“家藏万卷书、家藏万卷书长、家藏万卷书长有”。
2．这三副对联都是一个六、七岁的孩子对的。他就是明代的翰林学士叫解缙，江西吉水人，是一个有名的才子。他六、七岁就能吟诗作对，人们都称他为“神童”。他家与曹尚书家的竹园相对，于是他便在自己家的门上贴了一副对联：门对千竿竹； 家藏万卷书。曹尚书见了很不愉快，心想：我家的竹园景色哪能让他借用呢？于是，他就命令人把竹子砍去一截。解缙见了，就在对联下面各添一字：门对千竿竹短；家藏万卷书长。曹尚书更加生气，马上命令人把竹子全部砍光。解缙见后又在对联下面各加一字：门对千竿竹短无；家藏万卷书长有。这一次，曹尚书无计可施了，不得不惊服解缙确有才华。
3．师：同学们听了之后是否也对解缙十分佩服呢。对呀，他尚在童年时代就巧妙地运用反义词将一副对联因时设景对出连环对，确实让人赞叹不已。其实在中国古代，有才华、有学识的少年儿童比比皆是，今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。他是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。
二、品读《咏雪》
1．首先请同学们回忆学习文言文的基本方法和步骤。
2．生回忆，师生共同总结。
以读为主，初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来思辨——趣读学名句、来仿写——赏读出韵味、快背诵。
初读准字音、明内容
（1）生自由读《咏雪》，要求读准字音，并用一句话概括文章的主要内容。
（2）生概括内容“谢太傅下雪日让侄子侄女咏雪”。
（3）请一生朗读，全班正音。师点出“傅、差”的正确读音。
3．全班齐声朗读。
再读划节奏、清文意
（1）师板书：谢太傅寒雪日内集。请同学把这句话读一遍。并且谈谈为什么要这样读？
生：谢太傅/寒雪日/内集。谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
（2）引导学生总结如何划分节奏：根据文意读准节奏，通俗说就是词组间断句。
（3）攻破难点，用这种方法读文中的最后两句。学生先用自己的话讲出大意“就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子”。然后为最后两句划分正确节奏：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
4．请生自由大声朗读全文，借助注释分小组边明文意边划分正确节奏。
5．请一生朗读节奏划分，全班评点。下列字词需要重点掌握。
儿女——泛指小辈 俄而——不久，一会儿 欣——高兴
何所似——像什么 拟——相比 未若——不如，不及
6．删除标点后再请生朗读。（删除标点后若能朗读正确，表明是真的理解了文章。）
悟读动脑筋、来思辨
（1）师：冬日赏雪咏雪，多有诗情画意。你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？请说明理由。
（2）分辨两种比喻的不同与优劣。一般有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。颜色和下落之态都跟盐比较接近。另一种意见认为“柳絮”一喻好，更见才情。柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。
（3）一比——走进文本证明用柳絮作喻好，找到书中的一句话：俄而雪骤。分析骤的意思是：密、大、紧。天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。用这句话来判断雪下大了，正像柳絮纷纷扬扬，漫天飞舞。
（4）二比——放出三组图片：下大雪、四月北京柳絮飞舞、沙子扬在空中（似盐）。让学生比较“雪骤”到底用哪一喻更为神似。
（5）三比——作者认为谁的比喻好。讨论分析文章结尾，作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。
（6）经过比较得出结论：柳絮的比喻给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢 谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。难怪谢道韫被人称作才女，一句小喻便展示其文学底蕴。
三、趣读学名句、来仿写
1．你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？
2．师：我也摘录了几首咏雪的古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是用什么来比喻雪的。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——岑参《白雪歌送武判官归京》
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”——韩愈《春雪》
“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”——高骈《对雪》：
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”——华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”——张元《雪》
“人在骖鸾深院。误认落梅疏片。”——张鎡《如梦令》（雪）
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”——陆游《夜大雪歌》
“最爱东山晴后雪，软红光里涌银山”——杨万里《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白……》
这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、落梅、天女散花、银，生动形象。
“萦空如雾转，凝阶似花积”——吴均《咏雪》
以“雾转”比漫天飞舞的雪花，“似花积”喻石阶上的积雪，两个比喻，一个着眼于描绘飞雪的动态美，一个则致力于展现积雪的静态美，动静结合，贴切生动。
“雪花开六出，冰珠映九光。还如驱玉马，暂似猎银獐……薛君一狐白，唐侯两骕骦……”——庾信《郊行值雪》
前四句以六瓣花比雪花之形状，以“冰珠”比雪之光泽，以“驱玉马”“猎银獐”比雪之色彩、雪之动态。后两句以孟尝君洁白的狐裘、唐成公洁白的良马比雪之色彩。这一连串的比喻，从不同角度描写雪，真个是“状难写之景，如在目前”。
3．请生讨论总结：咏雪诗用以作比的物一般是什么。得出结论：有银、雾、玉、马等，而更多的是花，这从上文诸例中可窥见一斑。虽然同是以花喻雪，但咏雪诗却千姿百态，各呈异彩。
4．背诵你喜欢的咏雪名句。
5．观赏下雪视频，师提问：假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。
四、布置作业
1．从文中选择自己喜欢的一句咏雪的句子并写出理由。
2．整理你在本课上学到的文言文知识和学习文言文的方法。
3．利用学到的方法预习《陈太丘与友期行》，熟读课文，结合注释疏通文意，提出自己不清楚的问题。
陈太丘与友期行
【教学目标】
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德；
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
【教学重点】
诵读课文，积累文言词语
【教学难点】
“元方入门不顾”是否失礼？
【教学过程】
一、导入
从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能开动你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。
（先由学生想想，再由他们说说。）
例：四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗？
二、感知课文
1．自由朗读
先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。
2．推荐朗读
由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆地尝试尝试，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。（由两位学生朗读）
3．学生评价
同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的任务要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价？（由学生自己提出评价的方面）
（声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等）
那么我们就开始评价了，找找优点，为自己所用，找找缺点，帮帮同学，也是在帮自己。
（学生对同学的朗读进行评价）
刚才我们对同学的朗读进行了评价，找到了他们的优点，希望我们在平时的朗读中可以用起来，缺点要及时改正。
讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。
4．分角色朗读
5．集体朗读
我们知道了需要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力
量——齐读课文。
6．复述课文
三、品读课文
1．质疑：
文言文跟现代文有不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。
（学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决）
2．教师质疑：
大家都没有疑问了吗？那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗？
“君”是对别人的敬称；
“尊君”是对别人父亲的尊称；
“家君”是对人称自己父亲的谦称。
补充；我们平时可能在古装电视剧中听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。谁来说说这些分别是什么意思？
3．检测字词句的掌握情况
刚才问大家说没有疑问了，但是被我一个问题给问倒了，下面来测测你们对短文中字词句的掌握情况。
期 乃 至 不：通假字“否”
去 惭 引 顾
过中不至 去后乃至 非人哉
与人期行 相委而去 下车引之
4．同桌之间互译课文
四、探究课文
同学们弄清了课文大意，现在前后桌为一个小组，每组提出一个值得探究的问题好不好？
学生质疑：
学生讨论：
1．文中这位朋友是怎样的一个人？元方是怎样的一个人？
课文中提到了几个人？他们分别是怎样的人？从元方和友人的对话中，你对他们了解多少，说说？
陈太丘是个诚实守信的人，从哪里能看出，从原文中找找？
友人是不守信的人，还能知错就改，又从哪里能看出呢？
元方是聪明机智的人，哪里能体现？
2．“元方入门不顾”是否失礼呢？
文中讲到元方指出了友人的两点不是，哪两点呢？
那么元方说友人没礼貌，元方入门不顾是否礼貌呢？谈谈自己的看法。
（这里要联系到学生的实际回答情况，考虑到元方当时的年龄）
3．题目《陈太丘与友期行》是否合适？
我们刚才讲了那么多，大部分在讲元方，文章的主人公也是元方，但是题目是《陈太丘与友期行》，是不是不太合适呢？
4．这则故事给了我们什么启发呢？
同学讲到这个题目是个引子，为了引出下面的内容，那下面文章到底要告诉我们什么呢？（做人要诚实守信，礼貌待人）
师：本文在写元方聪明和机智的同时也告诉我们诚和礼的重要性，做人要讲礼貌，要讲诚信。