统编版语文必修下册 第八单元_16.1 阿房宫赋 （第二课时）课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
《阿房宫赋》第二课时
—统编版—语文—第八单元
学习目标
1.疏通三、四段文意，积累重要的文言实词，把握文章结构。
2.明确文章的写作目的，了解作者对秦亡的看法，感受作者忧国忧民的情怀。
一、温故知新
“仁义不施，攻守之势异也。”
——贾谊《过秦论》
“弊在赂秦也。”
——苏洵《六国论》
图片来源于网络
阿房宫
二、疏通文本 明晰结构
由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第一段：描写阿房宫的建筑风貌。
第二段：描写阿房宫内奢侈的生活。
（一）疏通文本（第三段）
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。 戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。
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嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
念：顾念
爱：喜爱
尽：形容词作动词，取尽
第一层
斥责始皇只顾私利
使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。
负：动词，承担
使：动词，让
状语后置
定语后置
第二层
痛斥始皇纵欲纷奢
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
可怜：古义 可惜
今义 同情
焦土：名词作动词，化为焦土
举：被攻占
炬：放火
第三层
秦皇无道，自取灭亡
第三段
铺叙秦之抢掠行径。
斥责秦横征暴敛、挥霍无度的罪行。
给老百姓带来深重灾难，以致民怨沸腾、众叛亲离。
指出秦灭亡之必然。
点明正是由于秦统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民揭竿而起，一举灭秦。
（二）疏通文本（第四段）
呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
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呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
族：名词作动词，没族，灭族
使：连词，假使，如果
爱：爱惜
而：连词，表修饰
以：连词，来
第一层
六国衰亡，秦朝覆灭，在于不能施仁爱民。
判断句
秦人不暇自哀，而后人1哀之；后人 哀之而不鉴之，亦使后人 而复哀后人4也。
①②④相同，都是指秦以后——唐朝的人；③是指唐朝以后的人。
动词的意动用法，以……为借鉴
宾语前置
第二层
不以历史为鉴，还会重蹈覆辙
第四段
指出六国和秦灭亡的共同、根本原因：
不施仁政，不爱其民。
总结秦灭亡的历史教训，并劝诫当朝者吸取教训。
（三）文章结构
第一段：描写阿房宫的建筑风貌。
第二段：描写阿房宫内奢侈的生活。
第三段：夹叙夹议秦始皇的荒淫、奢靡，指出秦王朝因“纷奢”与“骄固”而亡国。
第四段：议论总结秦灭亡的历史教训。
（三）文章结构
第一段：描写阿房宫的建筑风貌。
第二段：描写阿房宫内奢侈的生活。
第三段：夹叙夹议秦始皇的荒淫、奢靡，指出秦王朝因“纷奢”与“骄固”而亡国。
第四段：议论总结秦灭亡的历史教训。
第三段：议论总结秦灭亡的历史教训。
第四段：夹叙夹议秦始皇的荒淫、奢靡，指出秦王朝因“纷奢”与“骄固”而亡国。
结构严谨，思路缜密。
三、探究主旨 体会精神
（一）探究文章主旨
杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文的内容是什么？作者的用意是什么？
（一）探究文章主旨
秦灭亡的原因
掠民之多
取之尽锱铢
用之如泥沙
耗资之巨
负栋之柱 架梁之椽
钉头磷磷 瓦缝参差
直栏横槛 管弦呕哑
人民反抗
——叫、举、炬
积怨
爆发
（一）探究文章主旨
总结教训警示后人
（二）体会作者精神
作者写《阿房宫赋》，是为了总结教训，讽谕朝政。为什么写阿房宫被焚时，本应极言后果，表达愤慨，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？
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阿房宫
（二）体会作者精神
图片来源于网络
杜牧
“可怜”“可惜”
目睹现实，感慨万端。
前事不忘，后事之师。
不安之情，忧愤之心。
（二）体会作者精神
爱国忧民之情、心怀天下的责任与担当
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杜牧
“楚人一炬、可怜焦土”→家国的关切之心。
“蜀山兀，阿房出”→对国家大事的关心，对大兴土木的批判。
“一人之心，千万人之心也”→将心比心，爱民念民。
“使天下之人，不敢言而敢怒”→对现实的理性认识。
“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”→对历史规律的洞察，对国家命运的担忧。
（二）体会作者精神
泊秦淮
杜牧〔唐代〕
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
品评历史、借古讽今之作
过华清宫（其一）
杜牧〔唐代〕
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
（二）体会作者精神
关心世事、爱国忧民之作
过勤政楼
杜牧〔唐代〕
千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。
唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺。
四、课堂总结
“历史不是叫人哭的，也不是叫人笑的，乃是叫人明白的。”
——陈衡哲
图片皆来源于网络
对国家民族关怀的博大情怀
处兴思亡的辩证理性精神
孟子
杜甫
范仲淹
杜牧
鲁迅
五、课后作业
1.单元学习任务：魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏;王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊;杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊;苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们胸怀天下，勇于担当，拳拳之心见于字里行间。认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。
1.单元学习任务：魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏;王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊;杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊;苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们胸怀天下，勇于担当，拳拳之心见于字里行间。认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。
一是明确发言提纲中的内容，从本单元课文当中分析作者的责任与担当。
二是明确情境任务，注意对象与格式。
魏征：提出居安思危，积其德义的谏言。看清时弊，敢于直谏。
王安石：表明坚持推动变法的决心。迎难而上，力图除去国家宿弊。
杜牧：劝谏统治者接受秦朝灭亡的教训，施爱百姓。爱国忧民，针砭时弊。
苏洵：警示当朝，提醒统治者不要为辽、西夏积威所劫。抨击现实，关怀天下。
青年在如今的时代该拥有怎样的责任感与使命感？
何为责任与担当
志存高远
敢于担当
勤奋学习
谢谢观看！