18 《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计
教材分析
《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元中的一篇课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以〞情〞立意，以"感受亲情〞为人文主题，以"有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标，本单元以〞舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖〞为主题，编排了两篇精读《慈母情深》《父爱之舟》与一篇略读课文《精彩极了和糟糕透了》，这三篇课文都通过具体的事例，从不同的方面来表达父母对孩子的爱。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文。语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给"我”买书的故事。通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
教学目标：
一抓住母亲工作的环境描写以及人物的细节描写体会母亲的不易，体会慈母情深，二是汲取作者的表达方式，能用恰当的语言进行自我表达。
教学重难点：
1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；
2.用恰当的语言表达自己的看法和感受
教学重难点
一．谈话导入
同学们每一次老师读完《慈母情深》这篇文章都有一种潸然泪下的感觉，因为感动于梁晓声用朴实的语言写出了心灵的震颤，用朴实的语言写出了很多感人的画面。同学们，上节课我们初步感知，场景细节描写，并梳理出了文章的四个场景，我们一起来回顾一下。
师：哪位同学来说一下？
生：一（初到厂房）二（寻找母亲）三（向母亲要钱）四（母亲塞钱给“我”）。这节课让我们继续走进梁晓声的《慈母情深》深入品读场景细节描写中蕴含的情感。齐读课题《慈母情深》，注意“深”的读法，深情的再读题。师：恩，读的很好。
二．新授
（一）泛读
师：接下来请同学们浏览课文，跟随着梁晓声来到了，母亲工作的厂房，他看到了这里的一切，不禁鼻子一酸，心里五味杂陈。他看到了什么？找一找这段话，来读一读。
生：请大家看第七自然段（学生先读这一自然段）。
师：读完这段话你读完以后有什么感受？生：我从中体会到母亲工作环境很恶劣，使人感到压抑。
师：你从哪里看出工作的环境很恶劣？
生：低矮，潮湿颓败，光线黑暗，窗不能开。
师：你很了不起，你从几个关键词就体会到了环境的恶劣。
师：谁再来说一说你的感受？
生：我从这段话的数字中体会到母亲的艰辛。
生;不足二百平米，七八十台，七八十个，七八十只..........、
师：同学们不足二百平米有多大，我们结合生活实际想一想，我们标准的篮球场是四百二十平方米，不足二百平米还不到半个篮球场大，七八十人挤在一起，七八十台破缝纫机一行行排列着，正是酷暑炎夏，窗不能开，可见母亲工作环境的恶劣。这位同学抓住了反复出现的语句，七八十台，七八十个，七八十只，更加让我们感受到母亲工作环境的恶劣。（板书：环境恶劣）
师：还有哪些地方让你感受特别深刻？
生：这段话的最后一句说“犹如身生在蒸笼”蒸笼是蒸包子用的，作者将这环境比喻成蒸笼那得多热呀，母亲为了一家人的生活为了他所爱的孩子们忍受着酷暑炎夏。
过渡：就是这些细节的描写，给我们带来深刻的印象，同学们，我们不仅感受到的是母亲工作环境的恶劣，更让我们感受到了母亲在如此压抑恶劣的环境下，她的坚强与隐忍。我们边读边想象场景，将你的理解融入到你的朗读再来读一读这一段。
生齐读：第七自然段
师：同学们刚刚我们在学习这一部分的时候结合了生活实际，捕捉了关键词语，品读了反复出现的语句。通过边读边想象场景，不仅感受到了母亲工作的艰辛，更体会到了其中还蕴含着的还有我看到母亲工作场景时内心的惊讶，还有那些场景让你感受到了慈母情深。师：大家认真默读课文 10—37自然段。边读边想象文中的场景，看看哪些地方你感受到了慈母情深，把你感受深的句子画下来，可以在旁边写写你的感受，默读过之后小组一起交流。师:好了，同学刚才老师看到小组内有合作有分工，目标非常明确，而且写好了。现在哪个小组先来汇报一下你们找到了那部分场景描写呢。
（二）品读：
生;大家请看第 19自然段。（背直起来了......我的母亲的眼睛）生：这是我寻找母亲的场景，通过文中反复出现的“我的母亲”部分，将母亲的动作进行了细节的刻画，让我从中感受到母亲长时间工作身体麻木僵硬的状态（板书：工作辛苦）。
师：这位同学，通过捕捉三次我的母亲，这反复出现的语句感受到了母亲工作的艰辛。课后题当中让我们体会体会其表达效果，我们找两位同学读一读这两种表达。背直起来了，我的母亲。我的母亲，背直起来了。
师：通过对比品读你又有哪些新的感悟呢，哪个表达效果更好呢
生：我感觉第一种表达更好，这两个句子虽然都有反复出现的部分，但是原文将母亲的动作和神态前置，这样更能突出母亲的辛劳与疲惫。
师:孩子们闭上眼睛，让我们用心走进这位母亲，想象一下画面，老师配乐朗读。师:孩子们这是我记忆中的母亲吗 记忆中的母亲，背是笔直的是挺拔的而此时你却看到了弯曲的瘦弱的脊背，记忆中母亲的眼睛是清澈的炯炯有神的而此时我却看到母亲一双疲惫的眼神。
师：这三句话犹如电影里边的慢镜头把母亲的疲惫把母亲的劳累聚焦放大，放大又聚焦，深深印在我们的心里。同时也让我们感受到作者内心的震撼和心疼师;同学们,我们一起来读一读这段话体会母亲的疲惫和劳累，老师读红色字体，你们读黑色字体明白了吗？（配乐朗读背直起来了.......）
过渡：同学们我们在学习这一部分的时候，通过对比品悟，不仅感受到了母亲工作的艰辛，养活我们的不易。还感受到了我内心对母亲的心疼，从而通过场景细节描写进而感受到了慈母情深。同学们还有哪些语句让你感受到了慈母情深，让我们继续谈一谈？
（三）品读：请大家看第 30自然段。
生：这个场景中母亲不顾女工的劝阻，把钱给我。连续用了四个“供他们”，这反复的词语让我感受到了慈母情深。因为母亲可以牺牲自己的一切来满足孩子读书的愿望。
师：这位同学抓住了四个“供他们”，这反复出现的语句能让我们感受到母亲的艰辛。我们再来看一看这一段，在这一段中还出现了三个感叹号两个反问句就在这三感叹两反问的言行之中，更加衬托出母亲的艰辛和不易呀，我们再练联系文章后面的内容读一读，相信你还会有新得感悟。
（四）品读：
31自然段。请同学们看大屏幕（PPT）（母亲却已经将钱塞到我的手里.......）师:哪位同学来说说你的理解
生：前文中这四个“供他们”为后面这一“塞”起到了铺垫的作用，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。过渡：是啊，这一塞，塞的背后是对孩子理解与期望，是母亲对孩子读书愿望的支持，还有补充吗？
（五）品读:请大家看第 32自然段。（母亲说完，立刻又坐了下去.......）
生：这部分中还反复出现了四个“立刻”让我们感受到母亲为了维持一家人的生活拼命赚钱完全没有喘息的时间，体现一种紧张感，与前面毫不犹豫给我买书形成了对比，从而更加突出从母亲对我的理解与支持。师：读着这四个立刻，仿佛我们在看一组快镜头我们仿佛看到了母亲争分夺秒的挣钱，母亲是多吗不容易呀。我们再来联系前文内容我们来读一读。
（六）品读：29自然段，同学们请看大屏幕（PPT）（母亲，掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票......）
生：通过掏出一卷皱皱的毛票，看出了家境的贫寒，皲裂的手指,让我感受到这钱来得多吗不容易，联系起反复出现的立刻更让我感受到母亲的艰辛与无私。师：同学们我们在学习这一部分的时候，通过联系上下文，品读文章的场景细节描写，通过边读边想象，感受文中的场景，我们感受到了母亲的艰辛和不容易，更让我们感受到的还有“我”对母亲的心疼和我内心的惭愧。正是了我看到的那一切。
（七）品读：齐读 33-34自然段
师：是什么让我鼻子一酸呢？
生：这里有我对母亲的愧疚，母亲挣钱这么不容易，还毫不犹豫的无私供我看书，这里有我对母亲的心疼，母亲用瘦弱的脊背撑起家庭的重担。
师：这一个个细节描写展现在我们眼前，让母亲的形象更加立体，让我们的眼前浮现了一个平常而不平凡的母亲的形象，也正因为这些细节描写才会让我们体会到了慈母情深。是的，梁晓声的文字我们越品越有味道越触动人的心弦，在 2017的时候 68岁的梁晓声在董卿节目访谈中他说过这样一段话（PPT配乐）课下请同学们阅读梁晓声小说《母亲》，我们一起去感受舐犊情深流淌在血液的爱和温暖，是延续更是传承。