初中统编语文七下第一单元写作《写出人物的精神》课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
写出人物的精神
——七年级语文下册
学习目标
1.学习写人物不仅要写出外在特点，也要写出内在精神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
一、温故知新
同学们，上学期，我们已经学习了如何写出人物的特点。如果我再问你，写人怎样突出特点？
你一定会非常流利地告诉我，细致观察，抓住突出特点与典型事例来写。
的确，有了这样的技巧，同学们笔下的人物马上就有了辨识度。但是这样就能写好人物了吗？
老舍先生曾经说过：“欲求人物之生动，不全在相貌的特殊，而多赖性格与行动的揭露与显示。性格与处境相值，逼出行动；行动乃内心的面貌。”
我们描写人物，不仅要写出人物的外在特点，更要彰显他们的内在精神。
首先，我们来区别人物特点与人物精神。请同学们找出下列哪一组不属于人物精神？
第一组：开朗 幽默 热情好客
第二组：真诚 善良 大公无私
第三组：高雅 羞涩 文质彬彬
第四组：强壮 高挑 貌美如花
明确：人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留下深刻的印象。
描写人物，假如只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。
——叶圣陶
通过典型的外在表现写出人物的内在精神
1.精心选择能够表现人物精神的内容（选材）
写人物，自然要写给自己留下深刻印象的内容。但是，这些给自己留下深刻印象的内容，如果不能反映人物的内在精神，无论自己多么喜欢，都要忍痛割爱。因此，写人物一定要精心选择素材，要保证所写内容能够表现人物的内在精神。甚至可以这样说，写人物的外在表现，是为写人物的内在精神服务的。萧红写《回忆鲁迅先生》，捕捉的都是日常生活中的一些琐事，事与事之间也不太讲究逻辑联系，但是，作者所选择的点点滴滴却充分表现出鲁迅先生的精神气质。写鲁迅先生笑声朗朗，
实则是写他性格开朗；写走路轻捷，实则是写做事干练；写他对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写鲁迅先生风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现他关爱朋友心细如发；写他亲自品尝海婴碟里的丸子，是为了表现鲁迅先生严谨的作风。
典型事件、典型外貌、个性动作、特色语言，等等
在选材典型之外，还要注意材料的新鲜，不能一写父母的爱子形象，就是雨中送伞、生病照料；一写老师的敬业就是灯下批阅作业、考试失利后耐心开导等陈旧题材。新鲜的事例才能吸引人、打动人。
2.写人物的精神要来自于作者的切身感受（真情实感）
叶圣陶先生说：“我手写我口，我手写我心。”
我们所写的人物，大多是自己身边的人物，我们对人物的印象，主要来自于自己的观察感受。因此要表现的人物精神，应该是我们切身感受到的，而非生搬硬造来的，如此写作，才能让人物真实可信，使文章充满真情实感。切忌生硬模仿课文，课文写人物的什么精神，自己也写人物的什么精神。同样是写鲁迅，萧红因为时常在鲁迅先生家里做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，所以就写由此感受到的鲁
迅先生作为普通人的亲和细腻，而另一个作家阿累因为只见过鲁迅先生一面，对鲁迅先生的外貌印象深刻，所以重点刻画外貌以表现鲁迅先生作为战士的精神气质。两人感受鲁迅的角度不一样，所体现的人物精神也有所差异，但是文章都来自于作者的切身感受，所以读来人物形象都立体饱满，鲜明可信。可见，忠于自己的切身感受，用自己的真情实感去写作是何等重要。写作忌讳无感而作，忌讳无病呻吟，忌讳为文造情。
3.人物外在表现与内在精神的呈现方式（手法）
写人物的理想境界是将外在表现与内在精神合二为一。在写作时，可以先概括出人物精神特点，再具体描写外在表现加以印证。如《邓稼先》就是先说邓稼先“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。
写出人物的精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
记叙、议论、抒情结合
写出人物的精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。阿累在《一面》中，这样描写鲁迅先生的外貌：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人；但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”这里说头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，以拟人修辞手法表现出人物不屈不挠的精神。
写人物精神，还常用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合的手法突出、强调人物精神。《邓稼先》中通过奥本海默与邓稼先的对比，突出地表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平实”的性格。
二、结合实例　研读探究
请同学们运用刚才我们学到的知识，使用批注法分析下面这篇文章是如何做到写出人物的精神的？
这样的人让我依恋
文/孙上菁
我家的菜园里总有一个弓腰劳作的矮小身影，那就是我的奶奶。
（开头简约，为了表现奶奶的勤劳，作者运用了外貌描写。）
正月十五刚过，奶奶就早早地换上旧年的布袄，拿着铁铲，带着种子出门了。阳光还算不上暖和，可是在她那张千沟万壑的脸上，总有几颗豆大的汗珠。她佝偻着身子，艰难地翻动着脚下的土地。要知道，她周围的那些比她硬朗的老人都不种菜了。我站在菜园边上大声叫道：“奶奶！”她抬起头，边用一块褪了底色的毛巾擦着脸上的汗边说：“好孩子，是不是饿了？”
（为了表现奶奶的勤劳、节俭、慈爱的精神，作者用自己的眼睛在仔细观察着奶奶的动作、外貌，同时又运用了语言描写、细节描写和对比衬托。）
她用手在里层的口袋里摸出一张五元的纸币。我看见她的手，蒙着一层厚厚的老茧。她递给我的那张纸币，很旧。回忆起来，每次奶奶给我的钱都是旧旧的，好像叠放了很久似的。得了钱，我还不肯走，好奇地问：“奶奶，你种的什么呀？”
“种了香瓜、番茄和菠菜。”
“太好了，我最喜欢吃番茄炒饭了！”
（为了体现奶奶的节约和对钱的珍视，运用细节描写，从口袋里层“摸”；对“手”的细腻描写，体现出奶奶的勤劳。）
“知道你喜欢吃，所以就多种了些。”奶奶边说边用她那布满老茧的手抚摸我乌黑的头发，我明显感觉到，奶奶的手是那么粗糙。我滑溜的头发居然被那老茧勾带起来。我可是今天早晨刚刚洗的头发啊，可是我喜欢这种被奶奶抚摸的温暖感觉。
（为了体现出奶奶对我的慈爱和“我”与奶奶的亲近，再次呈现出“手”的苍老和粗糙，顺势表述头发被奶奶抚摸的温暖的感觉。）
此后，奶奶每天用扁担挑水到菜园里，就像照顾我一样细心照顾那些菜。松土除草，牵秧搭架，在奶奶的精心照料下，菜儿们都茁壮成长起来。
时间过得真快，转眼夏天就到了，番茄成熟了，我日夜惦记的炒饭，终于可以吃上了。我在一旁看着，奶奶先把米饭倒入油锅，翻炒几个来回 ，待饭成为银白色，再把番茄倒入锅中来回翻炒，等番茄的汁液渗透到米饭里，饭就成了淡红色，出
（为了表现奶奶的勤劳能干，运用一系列的动作描写。）
锅前再撒一把葱花。我闻着葱花、番茄和米饭的香味，看着油亮金黄的饭粒，口水差点儿掉出来。奶奶看着我的馋样，盛了满满的一大碗递给我说：“慢点儿吃，小心别烫着！”
（为了表现奶奶的能干和对“我”的爱，作者运用动作描写、细节描写对做番茄炒饭的过程进行了细致的描写。）
吃过饭，奶奶收拾停当，就给邻居们挨家挨户送去自己种的香瓜、番茄、辣椒。奶奶常说：“新收获的瓜果，让大家都尝尝鲜，自己心里感到非常高兴。”听着奶奶的话，我也感觉到那内心的香甜格外浓郁……
（为了让我们看到奶奶善良质朴的品格，作者运用了语言描写。文末的省略号戛然而止，给读者留下了无穷的回味。）
总评：
本文选材典型，细节生动。作者通过奶奶菜园里的劳作、为“我”做番茄炒饭、给邻居们送瓜果等典型事例，将一个勤劳能干、淳朴善良、可亲可敬、疼爱孙儿（内在精神）的奶奶形象呈现在我们面前。对奶奶的外貌、语言、动作、神态描写生动形象，让人产生如见其人、如闻其声的感觉。达到了外在表现与内在精神的完美统一。
小结
人物精神
对比、衬托侧面描写
外貌、动作、语言、神态、心理、细节描写……
抒情、议论
典型事例
真情实感
三、学以致用　巩固提升
课本第25页“写作实践”第二题。
请同学们运用今天所学的方法，认真审题、用心写作，“写出人物的精神”。
同 学 们 再 见！