27我的“长生果”教学设计

27我的“长生果” 教学设计
教学目标
1.认识“喻、瘾”等 13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书类型，以及从读书和作文中悟出的道理。
3.理解“长生果”的深刻含义，激发学生的读书兴趣。
教学重难点
用学过的梳理信息的方法，梳理作者的读书类型，以及从读书和作文中悟出的道理。
教学过程
一、课前准备学生完成“预学单”。
二、导入新课
1. 孩子们喜欢读书吗？老师有个问题想请教大家，我们为什么要读书？生回答。大家说出了自己的理由。老师带来几组图片，希望对大家有所帮助。音乐中出示图片，文字讲述。人生没有白读的书，每一页都算数。雷海为原是外面小哥，他利用闲暇时间读书不辍，或得《中国诗词大会》冠军。告诉行驶的地铁上，一位乘客戴着口罩，淡定的读书。同样的“低头族”，不同的选择。无对错，有分别。方舱医院的病床上，一位患者安静地读书。脚步丈量不到的地方，文字可以，眼睛到不了的地方，文字可以。深夜 12点，一个女孩在 24小时书店里专注的读书。迷茫时，书为你点亮一盏灯，明白世界，看清自己。春天的花开了，一位初中生坐在老院子里独自读书。书中未必有黄金屋，但一定有更好的自己、更多的选择。看了这些图片，想必大家对读书有了更深的感悟。就让我们带着这份感悟开始今天的学习之旅。【板书：我的“长生果”】生齐读课题。
2. 课题质疑题目是文章的眼睛，看到这个题目，你有何疑问？生质疑。【预设】1：长生果是什么？ 2：长生果为什么加引号？ 3：为什么是我的长生果？点评：真是爱动脑的孩子。什么是长生果，老师现在就可以回答大家。课件出示长生果资料。长生果就是我们吃的花生。因为有营养，延年益寿，所以也被人们称为“长生果”。至于其他几个个问题，让我们到文中去寻找答案。
三、检查预习请大家拿出预学单，检查大家的预习情况。
1.出示多音字和易错词，生认读。多音字和易读错字大家都会认了，四字词语呢？出示词语：
2.大家能用这些词语填空吗？出示句子生填空。大家不但会读，而且还能准确的运用，为你们点赞。我们一起来读读这几个句子。
四、回顾旧知
1. 明确本课学习任务这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示 生读。从阅读提示中，你知道了哪些信息？【预设】学生 1：作者读了哪些类型的书。学生 2：作者从读书和作文中悟出了哪些道理。我们把这些信息概括为两个方面：读和写（板书）
2.回顾旧知解决问题前，我们先回顾一下在《忆读书》中学到的梳理信息的方法。圈画信息法：用不同的符号圈画不同的信息。分条列出信息法：用时间顺序梳理作者的读书经历。借助图表法：把信息用图表的方式清晰呈现。
五、依案自学
1. 请大家拿出自主学习单（一），用较快的速度默读课文，选取一种自己喜欢的方法梳理作者读书的类型和收获。
2.生依案自学，师巡回查看孩子的学习情况。
六、梳理读书类型和读书收获
我们一起来交流。谁先来？指一生汇报孩子，你选的哪种方法？生：分条列信息法。其他同学认真倾听，或纠错或补充。好开始。生汇报时间的词语，师随机出示。同意吗？读书经历谁来？指一生汇报根据学生的回答情况灵活引导。预设：生：香烟人小画片师：作者是怎样读这些小画片的？生：津津有味师：津津有味地读香烟人小画片。孩子您能用这样的方式汇报吗？生继续汇报，如醉如痴地读连环画 不求甚解地（囫囵吞枣）地读文艺书籍。预设：学生回答囫囵吞枣地读文艺书籍师：除了囫囵吞枣，文中还有一个词语来形容作者的读书，是什么？生：不求甚解师：囫囵吞枣、不求甚解是一种怎样的读书方法呢？请大家读读这几个句子，想一想。出生句子，生自由读后汇报。【预设】生：读书的速度快。师：你从作者的读书速度感受到他的不求甚解。除了读书速度快，你还关注到了什么？
生：吸引作者的故事和人物的命运。师：是呀，只关注故事和人物命运，这也是不求甚解。（你从作者的读书内容理解不求甚解）出示图片，加深理解。不求甚解这个词出自陶渊明的《五柳先生传》。他在文中这样写道：好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。在现代汉语中，不求甚解的意思是只求知道个大概，不求深刻的了解。让我们带着自己的理解，一起读读这几个句子。生齐读谁来继续交流。生汇报：用做笔记的方法读中外名著。师：大部头的中外名著，作者在文中只提到了巴金先生的《家》，以你丰富的阅读经验，你人物，作者还会读哪些书？【预设】《红楼梦》《西游记》《三国演义》······大家读的书可真够多呀，这是爱读书的孩子。作者从读书经历中有何收获呢？谁来交流？【预设】1：阅读大大扩展了我的想象力。师：请你把想象力写在黑板上。还有其他的收获吗？请你【预设】2：做读书笔记锻炼了我的记忆力，提高了我的理解力。请你把记忆力、理解力写在黑板上。图表法梳理信息：刚才我们用分条列信息的方法梳理了作者的读书类型和收获，有选择图表法的同学吗？出示空白图表。指名让学生填。通过刚才的汇报，表格中的时间、读书类型、读书的方法和收获我们已经理清了，现在请你把书的来源和大家分享一下。生汇报书的来源。大家看，这就是我们用图表法梳理的信息。书的来源不同，类型不同，读书的方法也不一样。从最早的作者读的津津有味的小画片，到后来让作者如醉如痴的连环画，再到后来的文艺书籍和大部头的中外名著。不同类型的书丰富着作者的童年，陪伴作者一起成长。所以，每每回忆起自己的少年时代，作者总会这样说：配乐出现段落，一名生读。你的声音就像跳跃的音符。让我们一起读，感受作者的读书生活。读着读着，你知道作者的长生果是什么了吗？（书——）对，就是书。莎士比亚说：”书籍是全人类的营养品。”醉心阅读让作者得到了报偿。让我们一起走进作者的两次写作经历。
七、梳理写作经历和悟出的道理
1.请大家拿出自主学习单（二），用较快的速度默读课文，梳理作者的写作经历及从中悟出的道理。
2.生自学。
3.汇报交流谁来交流？指生 1：汇报第一次写作经历《秋天来了》，同学们都是怎样写的？生读句子都这样写，用文中的一个词语就是？（千篇一律）作者是怎么写的？生读句子作者用自己的眼睛看秋天，用自己的感觉写秋天，所以写出的文章构思就——（别出心裁），落笔——（与众不同），请你把别出心裁写在黑板上。谁来继续交流？生汇报第二次写作经历。作者的作文为什么能得到老师的表扬？生：作者写的有真情实感。对呀，有真情实感的文章才有感染力和生命力呢。清你把它写在黑板上。
八、理解“长生果”的含义
课文学到这里，大家知道作者为什么把书比作长生果了吗？预设：1.读书让作者的作文得到了表扬2.读书扩展了作者的想象力3. 读书锻炼了作者的记忆力，提高了他的理解力。大家说的都对。作者广泛的阅读，不断的积累。13岁的时候就在县里主办的报纸上发表了两篇小说。从此作者走上了写作的道路，最终成为著名的作家。当有人问叶文玲，是什么原因让她成功时，她回首自己的读书经历，写下了这样几句话：课件出示，生读：总结：书不但给了作者丰厚的馈赠，还滋养了她的生命，充实了她的人生。所以，作者把书比作自己的长生果。
九、拓展阅读
1.刚才，我们和叶文玲一起品尝了长生果的味道，接下来我们将跟随尤安艾肯的脚步去漫游天下。请大家用较快的速度默读《走遍天下书为侣》，用圈画法完成阅读提示中的两个要求。课件出示要求，生自学
2.汇报交流
十、凡人名言
1.在叶文玲的眼里，书是——（生读：书是人类文明的长生果。）在莎士比亚的笔下，书是——（书籍是全人类的营养品。）在尤安艾肯看来，书是——（书是朋友，是一处你随时想去就去的故地。）在你心中，书还可以是什么呢？请把你的理解写在书签上。（配乐生写）
2.汇报交流找五六个学生说一说对读书的感悟。
3.大家对书的理解如此深刻，真称得上”凡人名言“了。请把写有凡人名言的书签送给你的同学，互相勉励，共同读书。
十一、课堂总结
孩子们，这节课我们梳理了作者读书和写作的经历，并且知道了作者从读书和写作中悟出的道理。阅读扩展了作者的想象力，锻炼了她的记忆力，提高了理解力，让作者的作文构思别出心裁，文章富有真情实感。书给予了作者营养，影响了她的人生，是作者的长生果。
十二、结束布置作业
书，包罗万象，书，写尽人生。陆九渊沉浸书中，悟出了——读书切戒在慌张，涵泳功夫兴味长——的道理；翁森畅游书中，体会到了——读书之乐何处寻，数点梅花天地心的乐趣。陆游以书为友，写下了——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——的劝勉。孩子们，一起读书吧，成长路上，和书相伴，与书同行。让我们的童年浸满书香，让我们的生命丰盈绵长。课下请大家运用本单元学到的梳理信息的方法继续阅读这四篇文章。好下课。