6.1.2 平均数教学设计

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“学、教、练”式《平均数》教学设计
课题 6.1平均数（2）
主备人 xxx 课型 新授课
教材分析 本节课是北师大版八年级数学上册第六章《数据的分析中，第一节第二课时的内容。主要让学习认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。
学情分析 1.学生在小学已经初步学习过算术平均数的概念，会简单地求一组数据的算术平均数，并会单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平。 2.在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数据收集和处理的必要性和作用。
教学目标 1.掌握算术平均数、加权平均数的概念,会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 2.经理数据的收集与处理的过程,发展学生初步的统计意识和数据处理的能力,通过有关平均数问题的解决,发展学生的数学应用能力。
教学重点 让学生感受算术平均数与加权平均数的联系和区别。
教学难点 利用算术平均数与加权平均数解决问题。
教学过程 二次备课
复习导入,学生回顾 什么是算术平均数？怎么去计算呢？ 什么是加权平均数？怎么去计算呢？ 请同学们各举一个有关算术平均数和加权平均数的实例，并解决之。 探究新知 做一做 1.某学校进行广播操比赛，比赛打分包括以下几项：服装统一、进退场有序、动作规范、动作整齐（每项满分10分）其中三个班的成绩如下： 服装统一 进退有序 动作规范 动作整齐 一班9898二班10978三班8989
（1）若服装统一、进退有序、动作规范、动作整齐这四项得分依次按10℅、20℅、30℅、40℅的比例计算各班的比赛成绩。哪个班的成绩最高？ （2）你认为上述四项中，哪一项更为重要？请你按自己的想法设计一个评分方案， 根据你的评分方案，哪一个班成绩最高？与同伴进行交流。 议一议 小明骑自行车的速度是15 km/h,步行的速度是5 km/h. (1)如果小明先骑自行车1 h,然后又步行了1 h,那么他的平均速度是多少 (2)如果小明先骑自行车2 h,然后步行了3 h,那么他的平均速度是多少 (3)你能从权的角度来理解这样的平均速度吗 三、运用提高 某校招聘学生会干部一名，对A，B，C三名候选人进行了四项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目测 试 成 绩ABC语 言 859590综合知识908595创 新959585处理问题能力959095
根据实际需要，学校将语言、综合知识、创新、处理问题能力按20%、30%、30%、20%的比例计算成绩，此时谁将被录用？ 四、课堂小结 说说算术平均数与加权平均数有哪些联系与区别？ 上课时间：
板书设计 6.1.2平均数
作业设计
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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