6.2 中位数与众数教学设计

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“学、教、练”式《中位数与众数》教学设计
课题 6.2 中位数与众数
主备人 xxx 课型 新课
教材分析 本节课的教学任务是：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，能根据所给的信息求出一组数据的中位数与众数。在具体情境中，能搞清平均数、中位数和众数三者的区别，并会选择恰当的数据代表对问题作出自己的正确评判；进一步发展学生的数学应用能力, 达成有关的情感态度目标。
学情分析 经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解决实际问题。初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
教学目标 1.掌握中位数、众数的意义．（重点） 2.能结合平均数、中位数和众数三者的差别，对数据做出初步的判断．（难点）
教学重点 掌握中位数、众数这两种数据代表的概念.
教学难点 灵活运用平均数、众数、中位数分析数据信息，做出决策.
教学内容 二次备课
1.观察与思考 小英对妈妈说的情况属实吗？你对此有何看法？ 全班的平均分受到了两个极端数据30分和25分的影响，利用平均数反应问题出现了偏差. 通过例题引发思考，从而引入课题： 合作探究 阅读课本例题，回答下列问题： 1.经理说平均工资有2700元是否欺骗了应聘者？ 2.职员C说他的工资1900元居中等水平什么意思？ 3.职员D的工资1800元在上表数据中有什么特点 小组讨论，交流自己的看法. 议一议： 1.你认为用哪个数据描述该公司员工收入的集中趋势更合适？ 2.为什么该公司员工收入的平均数比中位数高得多？ 结合上述问题的探究，引入中位数、众数的概念： 一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。 平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们刻画了一组数据的“平均水平”。 让学生用中位数、众数的概念回头望，解释引例中小英的数学成绩的问题。 做一做：求中位数要先将一组数据按大小顺序排列，从小到大或从大到小都可以． 思考：众数是否唯一？ 议一议：平均数、中位数和众数有哪些特征 练一练：见PPT 课堂小结 本节课你学到了什么？ 上课时间：
板书设计 6.2 中位数与众数
教学反思
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