19牧场之国 教学设计

19牧场之国 教学设计
教学目标
1．有感情地朗读课文，了解牧场之国的特点，领略荷兰独特的风情，体会作者的思想感情。
2．学习情景交融、动静结合的写法，体会课文的语言美。
教学重难点
朗读课文，体会语言之美、情感之美。
教学过程
一、温故知新，导入新课
师：“足下千里，移步换景”，第六单元的课文要带领我们周游世界，这一节课，我们要继续走进荷兰，去感受她的异域风情，请犊课题。上一节课我们学习了生字词，理清了文章的脉络，对牧场之国——荷兰已经有了初步的了解。现在先复习。
1.复习词语,课件出示词语:（谁来读？）：铃铛公爵呼噜吆喝骏马模样牛圈牲畜膘肥体壮辽阔无垠悠然自得极目远眺飞驰牛犊
2.（我来写！）书写生字“犊”“驰”：先观察：结构、重点笔画，再范写，然后指名到黑板上写，其他同学练习写两个（强调姿势），最后师生评价修改。
3（谁来填空？）引导学生回顾上节课所学，为理解课文的重点内容作铺垫：A文章的第二至第四自然段写（白天）牧场里的动物，第五自然段写了牧场（夜晚的景象）。B 哪句话在文中反复出现了四次？二、研读课文，重点探究，领略荷兰之美，体会文章语言之妙。
过渡：现在我们来细细品读课文，去感受“真正的荷兰”。
（一）研读课文第 1自然段，品析这句话在文中的作用.
1、出示要求：快速浏览课文，找出文章的中心句。
2、指名回答，
3、课件出示相关图片，引导学生理解荷兰的三个特点。介绍：A“水之国”：荷兰濒临北海，海拔很低，有三分之一的国土海拔不到 1米，有四分之一的国土低于海平面，所以荷兰境内河流纵横交织，是名副其实的“水之国”。B “花之国”：看，这是郁金香，是荷兰的国花，色彩艳丽，有 200多个品种。看这辽阔的郁金香花田，这是水仙，这是风信子，还有薰衣草等许许多多的大片花田。每年的 3到 9月份，荷兰到处花团锦簇，姹紫嫣红，是当之无愧的“花之国”。C 荷兰沃野千里，牲畜成群，牛肥马壮，光奶牛场就有 6万多个，畜牧业相当发达，“牧场之国”，名不虚传。本课就是从牧场之国的角度，来展示荷兰独具风韵的美。
4.再读这一中心句，体会它在文中的作用（总起，统领全文。）
5、朗读第一自然段。
（二）研读课文第二自然段，感受奶牛之乐。
过渡：我们现在就走进这“牧场之国”，去一探究竟。
1、指名读第二自然段，要求思考：本段写了什么？（牛群在绿草地上专注地吃草。）“这就是真正的荷兰”在本段起什么作用？（总结这一自然段的内容。）
2.交流以上问题。
3.你喜欢哪些词句？为什么？预设：A牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。想一想，牛群吃草问什么能“非常专注？”（因为没有牧人的吆喝，没有同伴来争食，唯有丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适。）B极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。“极目远眺”说明了什么？（草原很辽阔）“丝绒”你见过或者摸过吗？这说明了那里的草是什么样的呢？（软软的，密密的，嫩嫩的，很光滑，富有生机，富有光泽。）“碧绿的丝绒般的草原”会是什么样的呢？（出示图片）师：看到这样的草原，你有什么想法？（想亲自去看看，在草地上玩耍，跳舞唱歌。。。。）C牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。(用比喻和拟人的手法写出了牛的样子)4.填空：“在这儿当一头牛，真是太（）了！因为（）。”指名回答，小结，板书：奶牛的天堂5.指导朗读，体会奶牛之乐。（指名读，男女生合作犊）
（三）总结学习方法
1、概况自然段的主要内容。
2、思考“这就是真正的荷兰”在的本段的作用。
3、批注自己喜欢的词句，谈谈自己的感受。
（四）按照以上总结的学习方法，先自主学习，做批注，再小组交流。课件出示自学要求。
1、按要求自主学习。（尤其关注静态描写和动态描写）2、小组交流。（五）集体交流第三、第四自然段。
1、学习交流第三自然段，品味骏马的自由洒脱。（1）分别指名按自学要求回答问题。（2）指名交流批注，谈感受，引导学生去想象骏马奔驰的画面，去体会骏马的无拘无束，自由潇洒。A 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。B 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，在这儿，草原无垠任马奔！”适时板书骏马的王国。（3）感情朗读第三自然段。（指名读，男女生读）
2、学习交流第四自然段，感受羊、猪、鸡的安闲。过渡：除了奶牛和骏马，牧场里还有那些居民呢？我们继续学习课文。
（1）谁来给大家读第四自然段？
（2）分别指名按自学要求回答问题。
（3）指名交流批注，谈感受，引导学生去体会绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊悠闲生活的情景。师：“赞许”什么意思？猜猜看，猪会怎样赞许？那鸡又会怎样赞许呢？（4）谈感受：荷兰真是（）！适时板书：牲畜的乐园。
（5）感情朗读第三自然段。（指名读，挑战读）
（五）学习第五自然段，领略牧场之夜的静谧祥和。
过渡：白天的荷兰牧场如诗如画，当夜幕降临，牧场又会如何呢？谁来给大家读课文的第五自然段？
1、指名读课文的第五自然段，其他同学闭目随文想象画面。
2、交流自己的感受：（1）你想用哪一个词来概括牧场之夜？（寂静或宁静）（2）你仿佛看到了什么？（牧民坐在小板凳上给奶牛挤奶、金色的晚霞、运送牛奶的船只和火车、灯塔发出的微弱的光。。。。）（3）你仿佛闻到了什么？（牛奶的香味花香）（4）仿佛听到了什么？（汽笛声牲畜的呼噜声虫鸣）
3、感受“以动衬静，动静结合之妙”（1）师问：课文中所描述的这些声音、还有那些动感十足的画面，是否有损于夜的宁静？（不，这是动中有静，静中有动，动静结合，以动衬静，更加衬托突出了牧场的宁静、舒适。（2）列举以往“以动衬静”的写法：A．“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中。”B．“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”
4、出示图片：牧场傍晚至夜晚
5、感情朗读重点句子。“沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。”
（六）学习第六自然段，理解“这就是真正的荷兰”。
1、齐读课文。2、理解“真正的荷兰”是什么样的：“我会说”：模仿课文第一自然段，用“是（），是（），也是（）”的句式来概括荷兰印象。
（七）体会“这就是真正的荷兰”反复出现四次的好处。（荷兰太美了。作者沉醉其中，千言万语都化成一句感叹：这就是真正的荷兰。一咏三叹，表达了作者对荷兰深深的喜爱和赞美。另外，也是文章的感情线索，使全文脉络清晰，结构紧凑。）
（八）总结全文，检查学习效果，指名填空。
课文采用（）的结构方式，以（）为顺序，运用（）、（）、（）等修辞手法，描绘了荷兰的牧场风情，表达了对荷兰由衷的（），给我们留下了深刻的印象。
（九）拓展，渗透德育，美育。
1、学了这一课，我想——（鼓励学生表达对荷兰的向往之情，尤其注意启发学生的环保意识：人与动物，与自然，与万物生灵和谐相处。）2,、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》（德德玛），想象画面，美育。三，布置作业
1、在自己的“采蜜本”上摘抄课文中你喜欢的词句。
2、课外阅读老舍的《草原》。
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