24“诺曼底”号遇难记 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计
教学目标
1.品读文本，读好人物语言。
2.找出描写哈尔威船长言行的语句，从中感受他临危不乱、忠于职守、舍己救人的伟大品质。
3.结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点
品读文本，关注提示语，联系上下文在具体语境中读好人物对话。
教学难点
通过哈尔威船长的言行，感受他的伟大品格，并对生命有自己的认识。教学过程
一、回顾前文，名言导入
同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了诗歌所表现出来的不同人物品质：王昌龄洁身自好、戍边将士英勇威武、王冕借梅自喻，为人高洁、不媚俗。这节课，我们再学习法国雨果写的一篇短篇小说，看看文中的人物又有怎样的品质。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，重点指导
（一）词语我会读课前大家都进行了预习，我们一起来闯关，看看这些词语你会读了吗。出示：第一组：诺曼底号玛丽号这是两艘船的名字第二组：根西岛敖德萨南安普敦英伦海峡埃居伊山脉这些都是地名第三组：哈尔威船长奥克勒福大副洛克机械师克莱芒见习水手这些是人名第四组：小心翼翼镇定自若犹如铁铸纹丝不动忠于职守舍己救人这几个词和什么有关系？
（二）指导书写课前老师看了同学们的预习单，发现这两个字出错最多（隔卑），我们一起看看问题出在哪里？指导笔画书写，书写时一定要认真观察，把字写准确。
三、整体感知，梳理事件
（一）通过预习，你知道这篇小说讲了一个什么故事吗？学生概括，引导说出起因、经过和结果，借助小标题概括主要内容。
（二）教师小结：原来小说向我们讲述了这样一个动人的故事。主人公就是——哈尔威船长。
四、关注语言，感受人物品质
（一）阅读批注，交流感知请同学们再读文本，画出描写哈尔威船长的句子，并在旁边做批注，看看你读出了一个怎样的哈尔威船长？
1.学生自主阅读文本，勾画并做批注。谁先来分享你画出的句子？
2.师生交流。
3.教师小结：通过刚才大家的分享，我们知道这篇小说在刻画哈尔威船长时，主要描写了他的语言和动作，我们先来品读哈尔威船长的第一次语言。
（二）品读第一次语言，习得方法
1.出示第 12自然段，交流感悟（1）指导朗读第一层，抓住标点，读好人物语言读完你有什么感受？再读说发现，齐读感受船长的着急。（2）指导朗读第二层，关注提示语，读准人物语言关注前面的提示语——大声吼喝。什么是吼喝？（3）指导朗读第三层，联系上下文深度理解人物，读透人物语言①出示 11自然段，学生自读，交流感悟。读小说就要细细的品。如果你能联系上面的段落，相信你会对哈尔威船长有更深的认识。谁能说说这段文字又带给你怎样的感受？品读感悟可怕。②齐读，感受人群的恐惧，环境的恶劣。
2.感悟哈尔威船长临危不惧、镇定自若、从容不迫的品质再次回到哈尔威船长的这段语言，你看到了一个怎样的哈尔威船长？
3.方法小结刚才我们就是通过品语言，关注提示语，联系上文，感受到了哈尔威船长的临危不惧、镇定自若。
（三）品读第二次语言，借助支架，读好对话
1.自读交流感悟：文章中像这样精炼、动人的语言描写还有一处，请同学们看到 15——30自然段，自主朗读。读完有什么感受？谁来读读船长的话？你注意到了什么？接连 7个问句，短短几十个字，你有什么发现？
2.联系上文：我们再次联系上文，（出示 14自然段）看看其他人处于一种怎样的状态？你看了怎样的众人 如此危急的情形下，那这一段该怎么读？接下来就让我们回到那个场景，小组合作分角色读一读这些对话。
3.分角色朗读对话五、关注动作，感受人物品质
（一）圈画动作描写，品读语句同学们，作者对哈尔威船长的描写除了语言，还有一系列的动作。请同学们通读全文，画出描写哈尔威船长动作的句子，并在旁边做批注，写下你的感受。
（二）交流动作，感悟人物品质通过品读动作描写，你又看到了一个怎样的哈尔威船长？同学们，你们看，“站”“巍然屹立”“犹如铁铸”三个词语都表示站，但是带给我们不同的感受。几个词语就让哈尔威船长的形象一点点高大起来，面对死亡，哈尔威船长毫不畏惧，因为在船长的眼里，他的职责高于一切。教师总结：这样一个伟大的人物形象，我们就是通过品读语言和动作描写，一点点体悟出来的。六、赞扬影响，体悟生命意义
尽管哈尔威船长的生命已经不在，但是他那英雄的形象却会一直留在人们心中。出示 43——45自然段（配乐读）
七、总结拓展
小说是虚构的文学作品，然而这虚构的人物形象也来源于生活。在我们的生活中就有许许多多感动着你我的人和事。交流分享。总结：你看，生活中这些平凡的人和哈尔威船长一样，他们的生命都是有意义、有价值的。送给你们这些和生命感悟有关的句子，一起读。正如法国罗曼罗兰所说。愿你我终将拥有这份美好的品质。
板书设计
24“诺曼底号”遇难记