(共26张PPT)
Module 3 Places and activities
牛津深圳版三年级上册
Unit 9 In my room
Period 1 Things in the classroom.
Let’s talk
This is my room.
What’s in my room
Let’s talk
Let’s say what these are.
Let’s learn
This is a desk.
desk
Let’s learn
This is a chair.
chair
Let’s learn
This is a pen.
pen
Let’s learn
This is a ruler.
ruler
Let’s learn
This is a schoolbag.
schoolbag
Let’s learn
These are pencils.
these
Let’s learn
These are pencils.
pencil
Let’s play
Choose one number, then read it.
1
2
3
4
5
6
Let’s play
desk
chair
pen
pencil
pencil
pen
school bag
ruler
start
Let’s talk
Do you know the things
Choose and
read
Is this a pen
No, it isn’t.
Yes, it is.
√
Choose and
read
Is this a chair
No, it isn’t.
Yes, it is.
√
Choose and
read
Are these pencils
No, they aren’t.
Yes, they are.
√
Choose and
read
Are these schoolbags
No, they aren’t.
Yes, they are.
√
Let’s talk
Well done! Look at the pictures. Can you guess the things Let’s play a game.
Play a game
—Is this a…
—Yes, it is.
No, it isn’t.
—Are these…
—Yes, they are.
No, they aren’t.
Let’s play.
Let’s play the game like this.
Is this a … /Are these …
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
Summary
会听说读写单词：
these, pen, pencil, desk, chair, schoolbag.
学会一般疑问句及答语：
—Is this a…
—Yes, it is./No, it isn’t.
—Are these…
—Yes, they are./No, they aren’t.
Blackboard design
Unit 9 In my room
these, pen, pencil, desk, chair, schoolbag.
2. —Is this a…
—Yes, it is./No, it isn’t.
—Are these…
—Yes, they are./No, they aren’t.
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
What’s in your room Introduce them please.
谢谢
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Unit 9 In my room单元整体教学设计
单元课题 三年级上册Unit 9 教材页码 P42-45
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Places and activities. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。主题群包括做人做事，生活体验等。子主题内容为身边的事物与环境，养成良好的生活卫生习惯。本模块是基于第一册和第二册中的Module 3语言知识点的进一步升级。本单元从家庭生活及学习场所中学会日常交流，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学会书写字母Rr, Ss, Tt和进行适当的语音练习。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 3的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice， Peter和Joe作为主线人物，以介绍自己房间物品为线索，向大家层层递进地展示本单元的相关内容。在各个分课时中，向大家介绍室内的物品，并了解英语文化中对赞美的回应及其与中国文化的差异。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：物品，了解文化差异。 话题：确认物品所有者。 3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生好奇心强，喜爱游戏和活动，每个孩子心中都有一个梦想的房间，但是在个人生活自理方面和待人接物方面缺少生活经验，对中国传统文化礼仪方面的理解也比较欠缺。 2.知识储备： 此前，学生在一年级下册Unit 2 My classroom中学习了祈使句Give me...以及关于文具的词汇，在二年级上册Unit 8 In my room还学习了房间里的物品，如desk/chair/box/bag等，为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: book, chair, desk, pen, pencil, ruler, schoolbag, bed, these, your. 2. 会运用This is... These are...以及Is this ... Are the.. 来描述和询问房间里的物品以及回答。 3. 会使用日常交际用语: Welcome!和Come in, please . 4.学习字母Rr, Ss, Tt的正确书写和读音。 5. 通过分层设计听说读写等形式多样的教学活动，提高学生学习英语的自信心。 6. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 7. 在同伴和小组合作中学会表达，提高语言交际的能力，增强合作意识。. 8.了解英语文化中对赞美的回应，比较中西方文化的差异，培养学生用英语思维的品质。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 3 Unit 9 In my room，本部分学习的核心语言是一般疑问句及答语。本课主要是认识房间内的一些事物。通过用一般疑问句的提问及回答环节，有助于学生对重点词汇和句型的掌握巩固。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课话题，学生除了能说明室内的物品，还通过提问，辨认，回答等活动，培养学生观察能力，思考能力和解决问题的能力。该话题对学生的价值观渗透的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在描述过程中，培养学生听说读写的能力，提升学生的思维品质
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识：学习理解一般疑问句的句型结构及答语，同时融入学习策略：小组合作，游戏互动等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇these, pen, pencil, desk, chair, schoolbag.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—Is this a… —Yes, it is./No, it isn’t.
—Are these… —Yes, they are./No, they aren’t.的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍室内物品，使用一般疑问句确认物品并回答，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is this a…
—Yes, it is./No, it isn’t.
—Are these…
—Yes, they are./No, they aren’t.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—Is this a… —Yes, it is./No, it isn’t. —Are these… —Yes, they are./No, they aren’t.
能够熟练听读单词：these, pen, pencil, desk, chair, schoolbag.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Is this a… —Yes, it is./No, it isn’t. —Are these… —Yes, they are./No, they aren’t. Let’s talk. 今天Alice要向你介绍她的房间里的物品These are my things in my room. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s learn 通过Alice向我们介绍室内的物品，引出本课新单词these, pen, pencil, desk, chair, schoolbag. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 3. Let’s play. 教师指导学生玩游戏Choose one number, then read it.快速读出图片对应的单词。复习巩固本课单词。 教师指导学生玩游戏“转盘游戏”，快速读出指针指向的图片，并对应苹果上的词汇。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 4. Choose and read. 现在考考你，看看你是否认识 这些物品。看插图，选择正确的答语，活动的过程中学习一般疑问句型，并巩固词汇。 5. Play a game. 现在看图片Well done! Look at the pictures. Can you guess the things Let’s play a game. 根据图片中物品的一部分猜测出物品。 两人一组使用一般疑问句进行对话练习。 检测部分同学掌握情况。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Let’s play. 两人（A.B）上台，A蒙住双眼，摸物品，摸到物品进行猜测，并向B求证，B回答A猜测是否正确。继续复习巩固一般疑问句及答语。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创编新的情景剧使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: What’s in your room Introduce them please. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
