统编版语文六年级下册10《古诗三首-竹石》教学设计

《竹石》教学设计
【设计理念】
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
2.运用学习方法自学古诗，理解诗意，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
【教学方法】
学生自主合作探究
【教学准备】多媒体课件
【学习准备】借用思维导图预习古诗文
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、游戏导入
1.孩子们，课前我们先来玩个猜古诗的游戏，看看谁反映最快。第一幅看图猜古诗。第二三九宫格猜古诗。
2.出示图片《马诗》指名诵读《石灰吟》指名诵读《蝉》一起诵读
3.三首诗猜的很准确，诵读也正确流利、又有节奏、有感情，给你们点个赞。今天我们再来学习一首古诗《竹石》，继续感受诗词的魅力。
二、复习引入
1. 我们刚才诵读的这三首诗都是咏物诗，诗人运用托物言志的方法来表达他们的远大抱负和志向，这两首诗都围绕第四单元的单元主题“革命理想”展开教学，郑燮的《竹石》又想表达什么呢？我们慢慢去体会。
2.板书竹石，生齐读课题。
三、回顾学法、自学古诗
孩子们，先来回顾我们总结的学习古诗的六部曲：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、悟诗情、诵诗歌。这六个方面的顺序可以是不固定的，但是对于诗意的理解，一定是建立在深入的朗读基础上的，“书读百遍其义自见”。
昨天老师请同学们利用导图单，去预习了这首诗，你在预习的时候，有了哪方面知识的收获呢？谁想来分享。
预设一：解诗题
①. 竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。预习很充分
②.师:诗题是诗文的眼睛，可以直接反映诗歌的主要内容，你们要善于运用这双眼睛哦。
预设二：知诗人：
①.学生交流搜集到的资料（1693-1766），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥。著有《郑板桥集》。郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。（师评语：非常会搜集资料、不仅会搜集资料还会筛选对学习最有用的部分）（师评语：你就更厉害了，预习的竟然这么深入，真是个爱学习的孩子）
②. 语文要素:这几位同学，通过查阅资料带我们一起了解了诗人、理解了诗的题目，这也是本单元要学习的一种能力：来看单元导图，第二条语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解。在接下来三篇课文的学习中，我们还要去查阅相关资料，这样可以更好的加深对课文的理解。
③.师：诗人的原名是郑燮。燮字笔画挺多，我们以前很少见这个字。你觉得这个字怎么写？生说笔画顺序。师纠正：我们通过一个视频，来了解一下。
④.出示书写视频。我看到了孩子们惊讶的表情，是不是跟你们平时的书写习惯不一样。它的部首是火，先写中间的言，在写两边的火，下面的又要写的稍大一些，最后一笔捺要舒展，上下结构的字，下面部分的重心可略偏右，这样反而给人一种视觉上的平衡感。把这个字，按照正确的笔画顺序，写到你的导图单上吧。
预设三:读诗文
①.我们现在就来好好读一读这首诗吧。
②.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。学生自读。
③.谁来读？指名学生读。正音(还 hái 不是 huán )为什么读还呢？学生回答，师出示两个不同读音的意思，正音读 hái 师：古人把这个字都读 huán ，所以才出现了我们读古诗的时候读成 huán 的情况，例如：《过故人庄》中“待到重阳日，还来就菊花”，就经常被读成 huán 。
④.再请同学来读，读准字音。劲 jìng 不是 jìn 坚劲刚劲（后鼻音，很好听，很准确）
⑤.这是一首七言绝句，怎么更好的读出它的节奏呢？学生：223。师：不错，掌握技巧了，你来读。女生们，咱们一起来读一读。女孩子们声音字正腔圆，非常有感染力。真是巾帼不让须眉。男子汉们，你们也来试一试吧，看看能不能读出气势。
⑥.师：节奏有了、气势有了，可是读出感情有点难了，怎么办呢？要明白这首诗的意思，还有作者要表达的感情。
预设四：明诗意
①. 怎么才能更好的理解这首诗的意思呢？借助注释、借助课文插图、抓住关键字、联系上下文、查阅相关资料......
②.那就请同学们朗读古诗，运用借助注释、借助课文插图、抓住关键字、联系上下文、查阅相关资料等方法，了解古诗的意思。
③.自学完成的同学，可以和你的小组内同学交流交流，看看有哪些内容是你没有理解到的，如果你有疑惑可以告诉同学，你们一起解决。
④.哪个小组根据分工来汇报你们的学习成果
A:我们小组学习的诗句是
B我们运用学习方法，（抓住关键词）理解了词语的意思。
C这两句诗的意思是（）
D我想读出，我想带着感情来读，我想读出竹石的（）
⑤. 重点指导咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样立根：扎根，生根。破岩：破裂的岩石
诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。你能读出牢牢地扎在岩石缝中的感觉吗？
咬：一个“咬”字，把竹子拟人化，实写竹，暗写人，形象生动地写出了竹子顽强的生命力和坚定的信念。我们做个咬的动作。“咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。无石竹不挺，无竹山不青。
这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。让我们带着这种感觉再来读这两句。
（立根：实写竹子扎根，暗喻人立场坚定）
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
“千”“万”是虚指，（千军万马、千山万水、千门万户）
坚劲：坚韧，强劲。任：任凭。尔：你
诗意：哪怕遭受了千万次的磨难和打击，竹子依然还是那样的坚韧和强劲。也不管刮的是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，都不能让它屈服。
赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗 学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨 教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!写出竹子坚韧从容的神态，写出竹子无畏乐观的精神
预设五：悟诗情
①. 学到这儿，你知道表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人对长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中仍然坚韧不拔、坚强不屈精神的赞美之情。
②.那就让我们带着这种赞美之情再读诗歌。这次的要求更高了。出示要求：正确、流利、有节奏、有感情诵读古诗。（配乐）
预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
③.去掉诗文，试着背诵。
四、学写法
1.这首诗学到这儿，你还觉得诗人仅仅是在赞美竹子吗？表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
2.诗人是用什么方法来表达他的感情的？托物言志
五、课堂总结
1.孩子们，这节课的学习让你又有了哪些收获呢？
2.诗人用托物言志的方法，借赞美竹子的顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒，表达自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。希望孩子们也能学习竹子的这种气节、这种精神。
六、作业超市
喜欢绘画的你：画出你心中的竹石图。
喜欢观察的你：走进大自然，去观察竹子的生长过程。
喜欢阅读的你：搜集诗人郑燮其它诗词或搜集其他诗人写竹子的诗词来读一读。
喜欢写作的你：运用托物言志的方法，试着写一首诗。
喜欢唱歌的你：听一听、唱一唱《竹石》这首歌。
【板书设计】
《竹石》