9《我的战友邱少云》教学设计

9《我的战友邱少云》教学设计
【教学目标】
能借助已经学过的方法，用小标题概括课文主要内容。
能利用找关键词、句等方法，找出有关“我”心理活动的内容，结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神；
自主分析、领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。
借助插图，读写结合，感受邱少云英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。
【教学重点】
结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神；
能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系；
自主分析、领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。
【教学难点】
借助插图，读写结合，感受邱少云英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。
【方法策略】
结合“单元双线”结构，运用已积累的多种学习方法，创设真实而富有意义的学习情境，让学习任务在切实的情境中推进。
课上注重方法指导，引导学生自主学习，学以致用。
聚焦重点，创设情境，指导朗读，让孩子在读中体会。
依据评价表进行课堂练写，明确目标，升华情感。结合略读课文的学习特点，落实本单元语文要素。
【教学准备】课件
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
导入：同学们，历史因铭记而永恒，我们第二单元的主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。我们已经学习了一首诗和三篇课文。通过前文的学习，你有哪些收获？
1、学生汇报交流学习完本单元其它课文后的感想。
2、课件播放抗美援朝历史背景。
3、引出课题——我的战友邱少云。
（1）齐读课题——我的战友邱少云。
（2）课题中的我是谁？
小结：这篇课文写的就是英雄李元兴亲眼目睹了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的故事。
设计意图：结合大单元任务主线，回顾单元内容，落实“重温革命岁月，把历史的声音留在心中”的单元主题。
二、初读课文，整体感知
过渡：这是一篇略读课文，也是本单元的最后一篇课文。
1、学生交流有关略读课文的方法。小结：学习略读课文我们可以通过“读导语，明任务；借方法，自主学”的方式进行学习。
2、自由朗读课文，用学过的方法概括课文的主要内容，并找出直接描写邱少云的句子。
3、指名概括课文的主要内容。（指导学生借助相关方法进行概括。）
4、找出直接描写邱少云的句子。
5、关注描写其他潜伏战士的句子，回顾“正面描写”“点面结合”的方法。
（板贴：正面描写、点面结合）
设计意图：明确学习任务、方法。引导学生关注略读课文的特点，结合大单元概括课文主要内容的方法进行课文内容概括，强调本单元“点面结合”的语文要素。
三、体会作者心理变化，感受邱少云的伟大
1.引导学生找出李元兴对邱少云不同的称呼，体会作者心理变化。
聚焦“伟大的战士”这一称呼。（板书：伟大的战士）
2.快速浏览课文，找出描写李元兴心理活动的段落，体会他内心的变化。
3.指名交流相关段落和圈画出的关键词，体会作者心里发生了怎样的变化。
4.引导学生联系战士们潜伏的环境，读出李元兴的担心。（板贴：环境描写)
(1)、关注战士们潜伏的环境，体会邱少云只要动一动，就会影响身边的战士、作战
（2）指名读 12 自然段第一句。（相机指导）
5.指导学生交流看着烈火烧在邱少云身上，李元兴不敢、不忍，却又忍不住不看的原因。
6、指名回答。
7、学生交流李元兴当时最想做什么，再次体会作者矛盾的心里，相机朗读。
8、创设情境，感受李元兴内心的悲痛。引导学生读 12 自然段第三句。
小结：我的战友邱少云，此时在李元兴的心里就是一名伟大的战士，师生合作齐读 12自然段。
9.引导学生思考作者花那么多笔墨描写了自己担心、矛盾、悲痛的心理过程的原因。（指名回答）
小结：侧面描写是描写人物的重要方法。（板贴：侧面描写）
设计意图：
语文学习离不开阅读能力的培养，而阅读能力需要在一定的语言实践中落实。
交流方法，创设情境，能让学生目标更加明确，学习任务更加清晰，充分体会、阅读，段落所表现的人物的形象、心理、精神就自然进到学生的心里。
四、图文结合，练写片段，进一步感受邱少云的伟大
1、出示课文插图，学生默读 13 自然段。
2、通过文字、画面引导学生观察邱少云的神态、动作，发挥想象，拓展听到的、想到的。
3、结合 13 段，指导学生把看到的，想到的写下来。根据出示的评价表引导学生写的时候关注环境，抓住人物的动作、神态、心理，用上点面结合等方法。
4、指名交流，运用评价表进行点评。（根据评价表提醒学生注意：交流的时候注意仪态大方，条理清晰，情感饱满。）
5、指导学生课下根据评价表进行同桌互评。
小结：在写的过程中同学们不仅运用了正面描写、侧面描写，还运用了点面结合的方法（板贴：正面描写），希望同学们课下根据同桌提出的意见修改完善.
设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在让学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力；运用讲述、评析等方式交流自己的情感。创情景，给任务，以学定教，让学生在兴趣地驱动下主动学习，努力实现“以学习为中心”的教学主张。
五、升华主题、激发情感
过渡：为了国家，为了战征的胜利邱少云一动也没有动，所以作者永远忘不了哪一天？
1、学生关注并齐读：1952 年 10 月 12 日。
2、引导学生铭记这一天——1952 年 10 月 12 日。过渡：此刻如果你站在邱少于的墓碑前，你想对她说什么？
3、引导学生说出邱少云的伟大精神。（板书精神：保家卫国英勇无畏舍生忘死）
设计意图：落实基础，充分阅读体会，再到拓展，形成一个完整的语言学习闭环。孩子们在多种形式的学习中体悟邱少云钢铁般的意志，勇于献身的精神。
六、铭记英雄人物，传承革命精神
1、抗美援朝战争的历史意义，齐读毛主席的话：打得一拳开，免得百拳来。
过渡：重温革命岁月，这些历史的声音被我们记在了心里。为了纪念他们，国家、学校等每年都会举行相关的活动，我们青少年一代也在向着新的征程奋进。
2、小视频，回顾在中国的革命长河中伟大的战士，感受革命战士的英勇无畏。
3、引读本单元日积月累内容：捐躯赴国难，视死忽如归；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
小结：设计意图：让孩子们在拓展的基础上升华情感，由邱少云这位伟大的战士拓展到抗美援朝战争千千万万伟大的战士，再到中国革命岁月中无数伟大的战士，铭记革命岁月，紧扣本单元人文主题。让孩子们认识到今天的生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质，并传承这种精神品质。
七、作业布置
推荐书籍：《谁是最可爱的人》推荐观看电影：《长津湖》《狙击手》......
设计意图：引导学生进行整本书阅读；观看爱国电影，通过多种途径了解、感知抗美援朝战争中英雄人物形象和英勇事迹，体会人物精神，传承英勇斗争、不怕牺牲等革命英雄主义精神，激发学生“奋发成才，报效祖国”的决心。
【板书设计】
9、我的战友邱少云
正面描写 伟大的战士
点面结合 保家卫国
侧面描写 英勇无畏
环境描写 舍生忘死