越巫[上学期]

课 题 越巫
备课人 陈铁军
教学目标 知识目标 能复述课文的故事情节，并能用精彩的语言描述越巫遇“鬼”时的表现。
能力目标 能概括文章的主题思想，把握其社会意义
思想目标 深入而准确地把握文章的主题。
方法目标 理解、欣赏
教学分析 教学重点 深入而准确地把握文章的主题。
教学难点 体会文章语言的简洁、生动、传神。
教学方法 诵读法
教学模式 探究活动式
教学用具 多媒体
教学用时 1课时
教学程序 教 学 内 容 师生活动 设计意图 个案修改栏
第一课时问题序列Ⅰ问题序列Ⅱ问题序列Ⅲ 本文是方孝孺早年依据客人的谈话而写成的一篇类似寓言的短文。它说的是“好诞者死于诞”，此人至死都没能觉悟到自己死的真正原因。作者通过越巫这一典型形象，告诫人们如果不正视自身错误，认识其危害，那么后果将是严重的。本文在今天仍然有积极的意义。方孝孺(1357—1402)，浙江宁海人，字希直，又字希古，明初学者宋濂的学生。2．学生自读课文，提示学生读准以下字音。诡：guǐ 禳：ráng 馔：zhuòn 赀：zī 诿：wěi愠：yùn 瞯：jiàn 岑：cén 栗：lì 慑：shè 亟：jí3．再读课文，解释句中画线词。　　(1)病幸已：侥幸。　　(2)死则诿以他故：以，用；故，原因。　　(3)分五六人栖道旁木上：栖，居留；木，树。　　(4)骇颇定：稍微，略微。　　(5)不能角：名词用作动词，吹响号角。思考　　1．找出文章中体现巫师自欺欺人的句子。　　2．具体分析越巫三次遭砂袭击时的不同表现。　　3．为什么文中越巫不论治好还是没治好他人的病，大多数人都并不怀疑他。　　4．评价文中少年举动的意义。　　5．想像一下，越巫死后，人们的反应。　　参考答案　　1．越巫自诡善驱鬼物；死则诿以他故，终不自信其术之妄；恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗。”　　2．初遇“鬼”时，越巫尚能“旋其角，且角且走”，但已是“心大骇”、“首岑岑”、“行不知足所在，骗子色厉内荏的形象跃然纸上。“鬼”再见时，则“角不能成音，走愈急”，已见得其气渐弱，气息下沉。而“鬼”又现时，他也是“手栗气慑”、“角坠”、“铃坠”、“惟大叫以行”，这情景，简直可以用魂飞魄散、落荒而逃来形容。　　3．被迷信思想毒害的不只越巫一人，民众对迷信的痴妄是越巫行骗成功的前提。　　4．少年举动虽为恶作剧，却着实为人民除去了一害，也能趁机警醒一部分民众，值得嘉赞。　　5．此题为开放性思考题，学生的回答只要符合故事中的时代特点与人物身份即可。 教师有激情的导入学生识记，教师点播。学生独立完成学生小组展开讨论，教师巡回指导。学生各抒己见，提高表达能力和分析能力。 设置情景 感染学生培养学生合作意识。延伸拓展知识，培养学生认知兴趣。学生各抒己见，提高表达能力和分析能力。
总结扩展 本文人物形象鲜明，语言简洁，情节简单易懂，因而知识点上的难点并不多。重点在于教师要指导学生通过阅读本文，认识到本文矛头所指并不只是骗财害人的巫师，而是直指迷信思想本身；认识到巫师不过是迷信活动的执行者与牺牲品，本文实为醒世惊俗的警钟。如此深刻而重大的主题，只不过寓寄在二百多字的小短文中，足见作者文字语言功底之深，因而研究并品味本文语言的风格特点便成了自读本文的另一侧重点。)作业：1、用流畅的语言翻译文中的三个句子。(1)终不自信其术之妄。(2)振其铃，既而铃坠，惟大叫以行。(3)巫至死不知其非鬼。2、简述文章的故事情节。3、用精彩的语言描述越巫三次遭砂袭击时的情景。教学反思： 总结归纳，纳入知识体系。学生完成此作业，课外交流，丰富课外阅读。 通过总结达到深入理解感悟的效果。加强对文章人物的了解。