马说

课件28张PPT。作者:韩愈 (768～824),字退之，河南河阳人。祖籍昌黎,人称韩昌黎。 唐代著名文学家、思想家。 有“文起八代之衰”的美誉,名列“唐宋八大家”之首。 韩愈初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
背 景 “说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法，跟现代的杂文大体相近。
是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
说　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn dàn疏通文意：1、小组合作翻译。
2、对有疑难的句子请你大胆提出来。让我们共同解决。一食或尽粟一石（ ）是马也，虽有千里之能（ ）
且欲与常马等不可得（ ）
安求其能千里也（ ）
策之不以其道 （ ）
才美不外见（ ）
食之不能尽其材（ ）
其真无马邪（ ）词义巩固有时这等同怎么规律，方法通“现”， 表现通“才” ，才能通“耶”， 吗 一食或尽粟一石（ ）
食马者不知其能千里（ ）
食 食不饱（ ）
食之不能尽其材（ ）

吃通“饲”喂养吃通“饲”喂养
故虽有名马（ ）
虽
虽有千里之能（ ）
策之不以其道（ ）
策
执策而临之（ ）

安求其能千里也（ ）
其 其真无马邪（ ）
其真不知马也（ ）即使虽然鞭打鞭子代指“千里马”难道 ，表反问语气恐怕，表推测语气
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”，喂
通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：归纳整理：　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。 　　日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? 　　鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 全文翻译千里马——
伯乐——
辱——
骈——
称——
而——
故—— 于——
之——
以—— 虽——学习第一段实词：日行千里的马.擅长相马之人.辱没；这里指受屈辱而埋没才能两马并驾著称，出名虚词：表转折，但是因此在结构助词，的凭借即使。分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 实词
一食——
食马者——
才美——
外见——
等——
常——
是——吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面，“见”通“现”等同，一样普通的学习第二段这种，作代词虚词：或—— 其—— 安—有时代“千里马”怎么分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其
能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 实词
策之——
执策——
道——
尽——
材——
鸣——
通——
执——
临——
知——学习第三段用马鞭子打马鞭子正确的方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓握
面对识别，了解策之——
以——
邪——虚词作代词，代千里马按照通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”。分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情马　说千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。揭示主旨“不知马” 。千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 马说课文理解1、文章塑造了哪三个形象？
2、文章中千里马遇到了哪些不幸的遭遇？哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
3、文章中哪些语句表现食马者的浅薄愚妄？点明全文中心的句子是哪一句？问题探究
4、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
5、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
6、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？

伯 乐：识别人才、任用人才的人
千里马：人 才
食马者：愚昧昏庸者拓展延伸：在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。
2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 等。
韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《爱莲说》随堂练习5、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，
食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。
托物寓意人才识别和重用人才的人埋没、摧残人才者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！老师寄语：
针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。
作业再 见谢谢