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第一课时《紧密联系的工具和技术》教学设计
一、教学目标
科学观念：
1.结合取出核桃仁的探究过程，了解工具和技术之间的联系。
2.知道工具和技术是相互促进、不断改变、不断进步的。
科学思维：
通过比较、分析、概括等方法，找到使用工具和不使用工具的区别，认识到工具和技术的联系。
探究实践：
在取出核桃仁的活动中，能正确使用工具，并对使用工具的过程作出评价。
责任态度：
1.感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣。
2.知道工具可以给工作带来便利，技术和工具都是不断改变、不断进步的。
二、教学重难点
重点：正确使用工具并取出核桃仁，并在体验中感受到使用工具和正确选取工具的重要性。
难点：在取出核桃仁的活动中进行正确评价，并认识到工具和技术的联系（异同点）。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。
2.活动一：“不使用工具取出核桃仁”小组表现性评价量表。
评价量表1
评价标准 小组自评 师评
能选择一种合适的方法并记录得2☆； 能选择一种合适的方法，但不能及时记录方法得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
及时评价这种方法取核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能用科学的语言积极交流小组取核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
3.活动二：“使用工具取出核桃仁”小组表现性评价量表。
评价量表2
评价标准 小组自评 师评
能选择一种工具取一个核桃仁并记录方法得2☆； 能选择一种工具取一个核桃仁，但不能记录方法得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
及时评价这种方法取核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能用科学的语言积极交流小组取核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
4.活动三：“研讨一”小组表现性评价量表。
评价量表3
评价标准 师评
小组能积极研讨问题得1☆。 （ ）☆
能说出不使用工具与使用工具的区别，即使用工具省力、省时、省事、安全，每说出一个得1☆。 （ ）☆
能举例说出不同工具使用方法是否相同以及效果得2☆。 （ ）☆
5.活动四：“使用核桃夹取出核桃仁”表现性评价量表。
评价量表4
评价标准 小组自评 师评
能用核桃夹取一个完整的核桃仁并记录方法得2☆； 能用核桃夹取一个完整的核桃仁，但不能记录方法得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
及时评价核桃夹取完整核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得2☆；“小组分工不明确，但能完成任务”得1☆。 （ ）☆ （ ）☆
能用科学的语言积极交流小组取完整核桃仁的效果得2☆。 （ ）☆ （ ）☆
5.活动四：“研讨二”小组表现性评价量表。
评价量表5
评价标准 师评
小组能积极研讨问题得1☆。 （ ）☆
能说出使用核桃夹后，解决问题的技巧的变化得1☆。 （ ）☆
能结合探究的过程，说出对“工具”和“技术”的看法，每一个看法得1☆。 （ ）☆
6.通过列举、观察和演示，评价学生是否能了解生活离不开工具和技术，是否能认识到技术和工具都是不断改变、不断进步的。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 师出示情境：小明家最近要搬家，要把床、餐桌和餐椅、沙发、衣物等物品搬到新家。今天，小明的父母请了搬家公司的工作人员来家里商量搬运的计划和资金。 小明的父母比较好客，请工作人员吃核桃。同学们，你们能帮助工作人员想一些方法来取出完整核桃仁吗？ 师PPT出示项目：取出完整核桃仁。 生说方法。 通过设置搬家的情境，提出问题“帮助工作人员想一些方法来取出完整核桃仁”，激发学生思考，活跃课堂氛围，促进学生探究新知的积极性。 教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：不使用工具取出核桃仁 师：同学们，刚刚你们说的办法中有不使用工具的，也有使用工具的，如果不使用工具，真的能取出核桃仁吗？ 生（预测）：要试试看。 师：请每一小组选择一种合适的方法并记录，用这种方法取出核桃仁，并及时评价这种方法取核桃仁的效果。听到音乐声响起，整理好材料，准备交流。 目标任务使用工具情况我们的方法效果取出核桃仁不使用工具省力 费力 省时 费时 安全 不安全 卫生 不卫生 其他： 取出的核桃仁放置处：（取下的核桃壳放入保鲜袋）
生借助身体力量取出核桃仁、记录、自我评价。师拍照记录。 师引导学生交流使用的方法取出核桃仁的效果。 评价活动二：使用工具取出核桃仁 师：看来同学们不使用工具，借助身体的力量取出核桃仁比较困难，而且也不安全卫生。你们是不是需要借助一些工具来取核桃仁了？ 生点头同意。师出示工具：铁锤、木棍、砖头、轮子。今天，老师为大家带来了这些工具，每一小组可以选择一种工具取出一个核桃仁并记录方法；在使用这些工具的过程中，防止手被砸伤或压伤；最后及时评价这种方法取核桃仁的效果。听到音乐声响起，整理好材料，准备交流。 目标任务使用工具情况我们的方法效果取出核桃仁我们选用的工具：省力 费力 省时 费时 安全 不安全 卫生 不卫生 其他： 取出的核桃仁放置处：（取下的核桃壳放入保鲜袋）
生使用一种工具取出核桃仁、记录、自我评价。师拍照记录。 师引导学生交流使用工具取出核桃仁的效果。 评价活动三：研讨一 （一）不使用工具与使用工具有什么区别？ 师：同学们，不使用工具和使用工具都可以取出核桃仁，你们觉得不使用工具与使用工具有什么区别？ 生（预测）：使用工具可以取出完整的核桃仁；不用工具取出的是碎的核桃仁；使用工具更方便。（省力、省时、省事、安全......） （二）不同工具使用方法相同吗？效果如何？（教师拍照记录，进行比较） 师：同学们，使用铁锤、木棍、砖块、轮子四种工具来取出核桃仁，方法相同吗？效果如何？ 生（预测）：用木棍、砖块、铁锤敲起来很方便，但很容易把核桃砸烂变成残渣；用碾压的方法，虽然慢，但用木棍碾压取出的核桃仁相对完整一些。 评价活动四：使用核桃夹取出核桃仁 师：使用了工具之后，同学们取核桃仁方便了许多，但是，取出来的核桃仁却碎了；同学们，请你们仔细想一想，利用什么工具可以取出一个完整的核桃仁？ 生（预测）：核桃夹。 师出示核桃夹：核桃夹真的可以取出一个完整的核桃仁吗？同学们，可以试一试。使用时，注意不要夹到手；及时评价用核桃夹取核桃仁的效果。听到音乐声响起，整理好材料，准备交流。 目标任务使用工具情况我们的方法效果取出核桃仁使用核桃夹省力 费力 省时 费时 安全 不安全 卫生 不卫生 其他： 取出的核桃仁放置处：（取下的核桃壳放入保鲜袋）
生使用核桃夹取出核桃仁、记录、自我评价。师拍照记录。 师引导学生交流使用核桃夹取出核桃仁的效果。 评价活动五：研讨二 （一）使用核桃夹后，解决问题的技巧有什么变化？ 师：同学们，使用核桃夹后，取出核桃仁的技巧有什么变化？ 生（预测）：使用核桃夹其实也是碾压的方法，用它取出的核桃仁更完整。 师小结：人们在使用工具过程中的知识、经验、技巧都属于技术的范畴，对这些方面的思考，往往又会转变成新工具发明的动力。 （二）结合探究的过程，说说对“工具”和“技术”的看法。（板书） 师：同学们，你们现在对“工具”和“技术”又有了哪些新的看法？ 工具与技术的关系维恩图 师出示课题：紧密联系的工具和技术。 活动一： 学生通过自己的身体力量取出核桃仁，并评价该种方法的效果，为后面的研讨做好铺垫。 活动二： 了解到借助身体的力量取出完整核桃仁比较困难，而且也不安全卫生，引导学生通过使用工具：铁锤、木棍、砖头、轮子，来取核桃仁，并评价效果，为后面的研讨做好铺垫。 活动三： 教师引导学生通过前面两个评价活动，研讨问题，让学生进一步感受使用工具与不使用工具的区别。 活动四： 知道使用工具后，取核桃仁方便了许多，但是，取出来的核桃仁却碎了，通过使用核桃夹取完整核桃仁，并评价效果，为后面的研讨做好铺垫。 活动五： 通过研讨“使用核桃夹后，解决问题的技巧有什么变化？”、“结合探究的过程，说说对“工具”和“技术”的看法。”，初步了解工具与技术的关系，为后面的学习做好了铺垫。 活动一 教师通过引导学生不使用工具取核桃仁并记录方法和评价效果，考查学生的动手能力、记录能力、分析能力以及自我评价的能力。并引导学生完成评价量表1。 活动二 教师通过引导学生使用工具取核桃仁并记录方法和评价效果，考查学生的动手能力、记录能力、分析能力以及自我评价的能力。并引导学生完成评价量表2。 活动三 教师通过研讨，考查学生的比较分析能力、表达能力。 活动四 教师通过引导学生使用核桃夹取完整核桃仁并记录方法和评价效果，考查学生的动手能力、记录能力、分析能力以及自我评价的能力。并引导学生完成评价量表4。 活动五 教师通过研讨，考查学生的比较分析能力、表达能力。
（三）生活应用 师引导学生列举生活中常用的工具。 预设：手机、温度计、螺丝刀、自行车...... 师引导学生说一说这些工具做什么？如何使用？没有它们会有哪些不方便？ 预设1：手机是通信工具，用来打电话、发消息等，手机的使用需要有无线信号，没有手机就不能及时接收到重要信息。 预设2：温度计是用来测温的，利用了液体的热胀冷缩，没有温度计就不能知道体温、周围的温度等。 预设3：螺丝刀是用来拧螺丝的，没有螺丝刀拧螺丝会很费劲。 预设4：骑自行车可以帮助我们从家里出发去上学，它比走路要快。 师PPT出示不同类型的核桃夹：同学们，这些核桃夹有什么不一样？ 预设1：材质不同。 预设2：形状不同。 ...... 师引导学生思考：这些核桃夹取完整核桃仁有什么不同？ 预设：有些核桃夹取完整核桃更加完整、方便...... 师出示这些不同核桃夹，学生演示取完整核桃仁引导学生课后思考为什么不同核桃夹取完整核桃仁的效果不同？ 引导学生列举生活中常见的工具、技术，知道生活离不开工具和技术；观察不同核桃夹，通过外形和材质，思考核桃夹取完整核桃仁的不同效果，最后演示，并利用课余时间思考原因。 教师通过列举、观察和演示，评价学生是否能了解生活离不开工具和技术，是否能认识到技术和工具都是不断改变、不断进步的。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生结合取出核桃仁的探究过程，了解工具和技术之间的联系；通过取出核桃仁的活动，能列举生活中的工具和技术。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.我会连线：下列工具分别是什么类型的工具？
交通工具 机械工具 测温工具 通信工具
参考答案：
交通工具 机械工具 测温工具 通信工具
2.我会选择。
（1）下列工具适合来撬啤酒瓶瓶盖的是（ ）。
A.镊子 B.螺丝刀 C.开瓶器 D.筷子
参考答案：C。
（2）下列说法正确的是（ ）
A.工具和技术没有关系 B.工具可以改进，但技术不能改进
C.技术常常是一些方法 D.一种工具只有一种技术
参考答案：C。解析：工具常常是一些物品，有的是任务中用到的物品，不同工具优劣不同；技术常常是一些方法，同一任务中可以用到多种技术；不同的工具有不同的使用技术；可以根据技术来发明工具；技术和工具都是可以改进的。
【综合实践类作业】
课后，再去找找生活中的常见的工具，并记录它们的用途、用法。
板书设计
紧密联系的工具和技术 不使用工具使用工具费力、费时、困难省时、省力、方便
工具是技术发展推动的结果，技术可以改造工具，两者相互依赖。
七、教学反思
本课根据新课标设计，我创设了小明搬家的情境，通过为搬家工作人员想办法取出完整核桃仁的目标任务，引导学生通过不使用工具、使用工具、使用核桃夹取完整核桃仁的进阶活动，引发学生思考不使用工具和使用工具的区别、正确使用工具的技术变化，从而了解工具与技术的联系，为后面的学习奠定了基础。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 工具与技术
单元主题 小明一家要搬家，在搬家过程中，遇到被褥和衣物怎样从楼梯搬运、从小区楼下运输到小区门口，被褥和衣物袋被勾出线条怎么处理、被褥和衣物整理的分类标签如何制作、如何告诉司机叔叔新家的路怎么开等等问题，我们一起帮助小明一家来解决吧。
课标要求 核心概念：技术、工程与社会 学习内容： 12.1技术创造了人造物，技术的核心是发明（5~6年级）：知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。 12.2技术改变了人们的生产和生活（5~6年级）：知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 12.3科学、技术相互影响与促进（5~6年级）：初步认识技术对科学发展的促进作用；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）。 学业要求： 能说出技术的基本特点及其对提高生产效率或工作效率的作用。 能举例说出常用的发明方法，能简要说出技术对科学发展的促进作用。 能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。 能以事实为依据作出判断。
教材分析 工具与技术对于六年级的孩子来讲有着与生俱来的好奇心，需要学生在活动中体验、感悟工具和技术在解决特定问题时能够给人类带来便利，了解工具与技术之间的联系，通过模拟测试、公平对比的方法，深刻领悟到“技术包括方法、程序和产品等”、“发明会用到一定的科学原理”、“技术对科学发展的促进作用”等主要科学观念。 本单元总共有7课，分别是《紧密联系的工具和技术》、《斜面》、《不简单的杠杆》、《改变运输的车轮》、《灵活巧妙的剪刀》、《推动社会发展的印刷术》和《信息的交流传播》。教材通过一开始创设“取核桃仁”的真实情境，让学生比较分析利用工具和不用工具、利用合适工具和不合适工具完成任务的效率，引导学生分析工具和技术之间的联系。接着开始各项工具和技术的探索研究。首先是斜面，让学生在运下来、搬上去的活动中体验、感悟“斜面的作用”，其次是杠杆和轮轴，都是建立在学生实践、比较、分析的基础上，理解和建构“杠杆和轮轴也是一种简单机械”的科学观念。 “剪刀”是杠杆和斜面的组合工具，认识剪刀的结构特点，是对前面学过的简单机械的回顾和强化。通过比较分析不同剪刀完成任务的效果，认识到工具的发明得益于技术的进步，既是对前面四课的小结，又是探究技术的开始。让学生通过模拟活字印刷术的活动，不仅体验了印刷过程，还感受到了技术和发明给人类社会文明发展带来的影响。印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。进一步充分认识工具与技术的联系。
学情分析 学生对各种新技术和新工具有着与生俱来的好奇心，在生活中还积累了不少对工具和技术的体验和感知，这些将会成为学生主动学习本单元内容的动力。 六年级的学生可以列举很多具体的工具和技术，对斜面、杠杆、轮子、剪刀、印刷术、信息技术并不陌生；在之前的科学学习中，也已经具备了一定的实验、观察和记录能力。 但是学生对分析工具和技术之间的联系时会感到很困难；对斜面的认知也非常有限；对杠杆的省力情况也不是很清楚；对轮子作用的分析比较简单；对剪刀材质、结构、功能上的特点还是知之甚少，特别是模拟外科手术的任务对于学生来说具有较强的挑战性；在实际生活中，缺乏公平比较，对描述印刷术和手工抄写各自的优势以及电子工具（电脑）比传统工具（书本）在信息的交流和传播中的优势都是比较片面的。
单元目标 1.科学观念： 通过对比分析，认识到技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸。 通过体验感知，认识到重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。 通过模拟测试、真实体验，体会到完成某些任务需要特定的工具。 通过模拟测试、真实体验，认识到杠杆、轮轴、斜面等是常见的简单机械。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，初步建立“技术发明通常蕴含着一定的科学原理”“技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品”以及“工具是一种物化的技术”等概念。 善于用比较的方法认识观察工具和技术的发展和进步。 3.探究实践： 能使用杠杆、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 能用文字、图式记录，并借助记录表达自己的探究过程和结果。 能用多个指标评价工具在使用过程中的效果。 4.态度责任： 在好奇心的驱使下，感受工具的便利性，对工具和技术产生研究的兴趣。 与小组同学互相帮助、在探究活动中积极主动。 认识到人们总是在解决问题的过程中不断发明新的工具，产生新的技术，从而增强人的能力，推动社会发展。 了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对斜面、杠杆、轮轴等简单机械完成任务和生活应用以及工具与技术之间关系的综合测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.解决搬家过程中搬运重物的困难。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1实验课紧密联系的工具和技术通过“取核桃仁”的活动，认识到工具与技术的联系。 1.使用工具和不使用工具的区别。 2.不同工具的使用效果。 3.工具与技术的关系。1.了解工具和技术之间的联系。 2.能列举生活中的工具和技术。1实验课斜面通过体验运下来、搬上去的活动，感悟“斜面能省力的作用”。 1.在模拟测试中，不同方法能否完成任务？用力情况如何？ 2.斜面有什么作用？1.了解利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.了解利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。1实验课不简单的杠杆通过模拟测试“小石块撬动大石块”的活动，认识到杠杆的作用。杠杆在撬动过程中有什么作用？ 1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。1实验课改变运输的车轮通过和平板和手推车运输相同重物的模拟测试，认识到轮轴的作用。车轮在运输过程中有什么作用？1.知道车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 2.知道用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。1实验课灵活巧妙的剪刀通过观察剪刀的结构特点，认识到剪刀是杠杆和斜面的组合；比较不同剪刀完成任务的效果，认识到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1.剪刀有什么结构特点？ 2.剪刀的作用。 3.测试剪刀的功能。 1.认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。 2.了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。1实验课推动社会发展的印刷术通过体验活字印刷术，认识到活字印刷是重要的印刷技术之一；印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。1.印刷术包括哪些方面？ 2.印刷术给信息的记录和传播带来了哪些改变？1.知道活字印刷是重要的印刷技术之一。 2.知道印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展。 1讨论课信息的交流传播印刷术带来信息交流的发展，以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生感受在实践过程中利用不同信息传播工具的差异，比较分析不同工具完成任务的效率。1.书本和电脑传播信息的区别。 2.制作独轮车用到的工具和技术。 3.巩固和总结本单元的学习，对工具与技术关系的新看法。1.知道信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。 2.知道不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果。
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