18.威尼斯的小艇 教学设计

18.威尼斯的小艇（教学设计）
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，领会抓住事物的特点写的方法。
2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情的朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：
联系上下文来理解语句的意思。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的
教具准备：教学课件
教学过程：
一、导课
同学们，你们喜欢旅游吗，旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能带给人们好心情。天下之大，风光无限。第六单元以世界各地为主题，欣赏荷兰宁静悠闲的牧场，饱览金字塔的绝美夕照，领略水城威尼斯的独特风光。学习过程中体会静态描写和动态描写的表达效果（课件出示）这也是本单元的语文要素。今天我们首先跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯看一看。我们来学习 18课威尼斯的小艇，板书课题，指导书写“艇”。在书写的时候，我们要注意，这是一个左右结构的字，我们把它写的左窄右宽，右边的廷先写被包围的部分，再写建之旁。捺画要舒展，一波三折。齐读课题。
【设计意图：播放威尼斯的风光短片，创设情境，为全文的学习埋下了伏笔。】
二、整体感知
1.播放视频，师问：威尼斯是一座怎样的城市？
生回答，图片简介。威尼斯是独一无二的水上城市，它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后对威尼斯的小艇情有独钟。那么威尼斯的小艇有哪些独特的魅力吸引着作家呢？让我们一起走进课文寻找答案。
2、请大家大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想课文围绕小艇写了哪几方面的内容？小艇的样子，船夫的驾驶技术、小艇的重要作用。
3、读了课文之后，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢？能不能用文中的一句话来概括？
请同学们想一想前半句与后半句之间的关系，用一个恰当的关联词把它们连接起来。（因为...所以...）板贴
三、细读感悟
（一）学习小艇的外形为什么小艇成了主要的交通工具呢？是不是和它独特的外形有关呢
1、请同学们默读第 2自然段，圈画出描写小艇特点的词语。长窄深翘（板书），小艇有多长？二三十英尺，1英尺=0.3米，大约是六到九米。我们的教室，从前面的黑板到最后边的黑板大约是六米。猜猜有多窄？1.5米左右。小艇又窄又深，有点像独木舟，与独木舟不同的是两头翘。
2、小艇的特点介绍的很全面了，红色的部分是不是多余的？同学们对比着读。比作新月给你什么感受？为什么不比做镰刀？语言生动形象，富有美感和诗意。真是马克的知音啊！比作田沟的水蛇，你读出小艇什么特点？突出了小艇的灵活、速度快。大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，作者用我们熟悉的事物打比方能帮助我们更好的了解小艇的特点，给人留下深刻的印象。
3. 马克吐温笔下的小艇静如新月，动如水蛇。既美观又实用，喜欢这样的小艇吗？带着感受读一读。自由读，评价读，（字正腔圆，读出了对小艇的喜爱之情）再指名读
4、为什么把小艇设计成这样？只有这样独特的外形，才能适应威尼斯河道纵横交错的环境，成为主要的交通工具。让回顾小艇的样子，齐读。
5、坐在这极具特色的小艇里游览威尼斯，你能看到什么，听到什么，有怎样的感受？自由读第 3段。乘坐小艇很享受，很舒服、惬意，请同学们试着读一读，读出自己的感受。指名读，评价，齐读（你很会读书，读出了自己的感受）
6、乘坐小艇真是一种享受，这是因为小艇有舒适的船舱，河两岸高大、古老的建筑令人赏心悦目，还有一个重要的原因，那就是—船夫的驾驶技术特别好。
请同学们默读第 4自然段，从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好，请你用直线画出来。
①、自主学习
②、全班交流。哪句话概括写出船夫的驾驶技术好。中心句先总写，再具体介绍，列举了三种特殊情况。指名说理解“操纵自如”(你的理解很到位）在极窄的地方速度很快，叫穿。据老师所知，最窄的地方只有 1.5米，两岸的人家打开窗户就能握手问好，这种情况下船夫不仅没减速，还能玩特技，佩服吧不管怎么拥挤，总能左拐右拐的挤进去，一个“挤”字让画面感陡增，这就是马克吐温精妙的语言魅力。
③、师生合作三种情况，船夫在船多、拥挤、极窄的情况下驾驶小艇，每一次都有惊无险，令人赞叹。有人说划线的句子与船夫的驾驶技术无关，可以删掉。同意吗？飞一般倒退，眼睛忙极了，写出了小艇速度之快，从侧面烘托出船夫的驾驶技术特别好。作者抓住了这三种情况进行了正面描写，又抓住了乘客的表现进行了侧面描写，二者结合起来，体现出船夫技术高超，（板书高超）
④、谁愿意做这技艺高超的船夫读一读？指导读。通过你的朗读，老师仿佛看到了一位位技术娴熟、自信满满地船夫。
⑤、采访,你的驾驶技术为什么这么好？正是因为小艇是主要的交通工具，船夫长年累月地驾驶小艇，熟能生巧，练就了一身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，充满了自信。
⑥、生闭眼想象，师读。众多的小艇灵活穿梭，我们看到建筑飞一般的后退，眼睛忙极了。这样动感的画面是作者通过什么描写带给我们的？动态描写（板贴）
⑦、齐读本段边读边想象画面，感受作家笔下的动态美。
（二）小艇的作用
从晨光熹微到夜深人静，让我们看看威尼斯人一天的生活是怎样的。
1、默读 5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美，画出相关语句，做批注。
2. 小组交流
【设计意图：通过学生自主探究，合作学习，真正将课堂交给了学生。】
3.全班交流。第 5段写了哪些人，他们分别在干什么？。每个人物每种活动都提到了小艇，为什么？小艇在威尼斯非常重要，是主要的交通工具。你看，白天的威尼斯熙熙攘攘、热闹非凡，师引读。商人、青年妇女、孩子、老人 在威尼斯，除了课文中的这些人，还有哪些人需要用到小艇？
学生、医生、外卖小哥、市长
4、数不清的小艇灵活穿梭在河道中，带着不同年龄、不同职业的人外出活动，是小艇带给威尼斯美和活力。
5、还有一处动态描写。半夜。。。这段描写带给你什么感受？戏院散场后的热闹与繁华。哪些词语让你感受到动态美？指名读这句话
6、哪些语句让你感受到静态美？水面上渐渐沉寂.....当小艇消失后，月亮建筑桥梁与水相映相依，此时的威尼斯万籁俱寂、夜色旖旎，就像一幅绝美的画。用什么样的语气读出这种美？舒缓沉静自由读、指名读、评价读、配乐齐读
【设计意图：课文朗读配乐是精心挑选的，学生深深的陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。】
7、蓝色部分是动态描写、红色是静态描写，这一段采用了动静结合的写法。板贴，写出了水城从热闹到静寂的变化。你能读出这种变化吗？怎样读？同桌合作——两组比赛——男女齐读从你们的朗读，老师感受到威尼斯的白天具有熙熙攘攘的动态美，夜晚充满了沉寂的静态美。这一动一静形成了鲜明的对比，这一切都与什么有关？小艇。白天小艇忙碌不停城市是喧闹的，夜晚小艇停歇下来，城市便安然入睡。这就叫艇动城闹，艇停城静。板贴。可见，小艇与人们的生活息息相关，是主要的交通工具。
8、威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对他念念不忘。
同学们来看一看课后的阅读链接，
①、边读边画出两个片段中静态描写和动态描写的语句（课件）。
②、思考三位作家在表达方法上有什么相似之处？
（三位作家都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都表现出了景物的动态美和静态美，抒发了对威尼斯的独特感受。）
四、迁移运用
下面一段文字是对树叶的静态描写，请大家读一读。一阵风吹来，树叶会怎么样呢？请你接着进行动态描写。
【设计意图：迁移运用使课堂学到的知识得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作能力。】
五、课堂总结
回顾这节课，你有什么收获？这篇课文带我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到小艇的重要性，知道了恰当的运用静态描写和动态描写能够呈现景物独特的魅力。
六、作业
1、感兴趣的同学可以结合本课所学，为威尼斯制作一张名片
2、用动静结合的方法，写一写校园的早晨是怎样从寂静变得热闹的。200字左右板书设计：
18.威尼斯的小艇
样子 长 窄 深
翘船夫的驾驶技术 高超
作用 艇动城闹
艇停城静