(共34张PPT)
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1. 进一步学会制作动物细胞临时装片基本方法。
2. 知道动物细胞的基本结构。
3. 掌握动植物细胞结构的相同点和不同点。
4. 认同细胞构成生物体的观点。
观看视频，想一想
点此播放视频
请对以上步骤进行正确的排序？
说说各步骤的操作目的？
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
① 制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
② 认识人的口腔上细胞基本结构。
目的要求
生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。
材料用具
材料用具
显微镜
材料用具
载玻片
消毒牙签
吸水纸
盖玻片
镊子
生理盐水
滴管
纱布
碘液
自学思考
阅读课本46页方法步骤：制作人的口腔上皮细胞临时装片
① 请各用一个字概来概括每个步骤？
② 想想每步的操作目的？
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
③ 与制作植物细胞临时装片的步骤有何异同？
第一步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
操作目的：除去灰尘等污染物。
注意事项：
擦拭盖玻片和载玻片用纱布；
擦拭目镜和物镜用擦镜纸。
第二步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
操作目的：
生理盐水可以维持细胞的正常形态。
清水
生理盐水
细胞吸水涨破
细胞形态正常
第三步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
注意事项：
刮之前要漱口；刮口腔内侧壁。
第四步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
操作目的：使细胞不重叠。
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
操作目的：减少气泡的产生
第五步
第六步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
操作目的：给细胞染色，便于观察。
第七步
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
注意事项：在一侧滴碘染色，在另一侧吸引，可多次染色。
制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
擦地
挂图
盖凉席
染
吸
比较制作人的口腔上皮细胞临时装片与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的区别
染
吸
染
吸
生理盐水
清水
使用显微镜进行观察
一取二放，三安装；四转低倍，五对光；
六上玻片，七下降；八升镜筒，细观赏；
看完低倍，转高倍；九退整理，十归箱。
显微镜使用方法
思考：观察时，显微镜的视野应该调得亮一些还是暗一些？为什么？
暗！为了使细胞之间的界限明显，便于观察。
左上方——图
右方——水平指示线和注字
下方——图名
较暗处——越暗，细点越多
绘图
神经细胞
肌肉细胞
口腔上皮细胞
红细胞
所有动物细胞的形态都与口腔上皮细胞一样吗？
虽形态各异，但结构相同
动物细胞的结构和功能
细胞核
细胞膜
线粒体
细胞质
控制生物的发育和遗传
控制物质进出
流动的，有利于物质交流
呼吸作用的主要场所
① 还可以用哪些材料来制作？
② 如果要制作一个植物细胞模型，还要解决哪些问题？
模拟制作动物细胞模型
细胞核
线粒体
细胞质
细胞膜
细胞壁
液泡
叶绿体
动植物细胞共有的结构
植物细胞特有的结构
公安部门得到2份生物样品，从外形上分辨不出是取自植物体还是动物体。如果允许你借助显微镜，你怎样将它鉴定出来？
无细胞壁，取自动物
有细胞壁，取自植物
课堂小结
1. 实验
2. 动物细胞的结构
擦→滴→刮→涂→盖→染→吸
3. 比较动植物细胞异同点
目的
步骤
细胞核
细胞膜
细胞质
线粒体
两者共有
植物特有
细胞膜、细胞质、线粒体、细胞核
细胞壁、液泡、叶绿体
制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是（ ）
①取口腔上皮细胞 ②擦干净载玻片和盖玻片③盖盖玻片 ④把从口腔内取出的碎屑涂在载玻片的水滴中
⑤在载玻片中央滴一滴生理盐水 ⑥滴碘液染色
A．①②③④⑤⑥ B．②①③④⑤⑥
C．②⑤①④③⑥ D．①④③⑥②⑤
2. 在制作人的口腔上皮细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时，在载玻片上分别滴加的液体和它们染色共用的液体依次是（ ）
A. 碘液、清水、清水
B. 生理盐水、清水、碘液
C. 清水、生理盐水、碘液
D. 碘液、生理盐水、碘液
3. 比较洋葱鳞片叶内表皮细胞与人的口腔上皮细胞，洋葱鳞片叶内表皮细胞特有的结构是（ ）
A. 细胞壁
B. 细胞膜
C. 细胞质
D. 细胞核
4. 对动、植物细胞都有保护作用的结构是（ ）
A. 细胞膜
细胞核
C. 细胞壁
D. 细胞质
5. 如图是动、植物两种生物细胞结构示意图，以下说法错误的是（ ）
A. 甲图为动物细胞、乙图为植物细胞
B. 图中字母B代表的是细胞膜、具有控制物质进出的功能
C. 图中字母F代表叶绿体，植物细胞都有叶绿体
D. 图中字母E代表液泡，内含细胞液
想一想：
科学发现怎样才能成功，这对你有什么启发？
知识拓展：施莱登、施旺与细胞学说《动物细胞》
教学目标
1.进一步学会制作动物细胞临时装片基本方法。
2.知道动物细胞的基本结构。
3.掌握动植物细胞结构的相同点和不同点。
4.认同细胞构成生物体的观点。
二、教学重点难点
教学重点:
(1)临时装片的制作。
(2)动物细胞的基本结构以及与植物细胞的异同点。
教学难点:
(1)规范操作临时装片的制作过程中的各个步骤。
(2)显微镜的使用。
三、教学过程
导入
观看:视频《动物世界》
提问：我们已经知道了构成植物体的植物细胞的基本形态和结构，那构成动物体的动物细胞长什么样呢？人体细胞和动物细胞的形态结构基本一致，我们可以通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识人和动物细胞的基本结构，那么我们应如何将口腔上皮细胞制作成临时装片呢？
Part1：制作人的口腔上皮细胞临时装片
1.回顾：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤
教师出示:打乱了顺序的步骤图片
学生思考:将这些步骤进行正确的排序，并说说各步骤的操作目的？
2、制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤
目的要求：制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片；认识人的口腔上细胞基本结构。
材料用具：生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。
学生自学5分钟，思考：
请各用一个字概来概括每个步骤？
与制作植物细胞临时装片的步骤有何异同？
识图，认步骤，理解各步骤的操作目的：
擦(与制作植物细胞临时装片相同，除去灰尘等污染物)、
滴(生理盐水，维持细胞原有形态)、
刮(取材，先漱口再刮，刮口腔侧壁)、
涂(避免细胞重叠在一起)、
盖(与制作植物细胞临时装片相同,避免出现气泡)、
染(与制作植物细胞临时装片相同,用碘液染色)、
吸(与制作植物细胞临时装片相同,在另一侧用吸水纸吸引)
比较：制作人的口腔上皮细胞临时装片与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的区别
使用显微镜，观察人的口腔上皮细胞临时装片：
进一步巩固显微镜的使用方法——一取二放，三安装；四转低倍，五对光；六上玻片，七下降；八升镜筒，细观赏；看完低倍，转高倍；九退整理，十归箱。
学生思考：观察时，显微镜的视野应该调得亮一些还是暗一些？为什么？
绘图：
进一步了解生物绘图的要求：左上方——图；右方——水平指示线和注字；下方——图名；较暗处——越暗，细点越多。
是不是所有动物细胞的形态都与口腔上皮细胞一样呢
Part2：动物细胞的基本结构
识图：动物细胞虽形态各异，但基本结构都相同，都有细胞膜、细胞核、细胞质。
各结构的功能：
细胞核——控制生物的发育和遗传
细胞膜——控制物质进出
细胞质——流动的，有利于物质交流
线粒体——呼吸作用的主要场所
模拟制作动物细胞模型：
制作材料有橡皮泥、红枣、豆子等；
学生思考：1、还可以用哪些材料来制作？
2、如果要制作一个植物细胞模型，还要解决哪些问题？
Part3：比较动植物细胞的异同点
识图，发现异同之处：
两者的共同结构是细胞膜、细胞核、细胞质和线粒体；
植物细胞特有的结构是细胞壁、叶绿体和液泡。
学生当小专家：
公安部门得到2份生物样品，从外形上分辨不出是取自植物体还是动物体。如果允许你借助显微镜，你怎样将它鉴定出来？
(设计意图：通过视频《动物世界》震撼的视听感受，抓住学生的注意力，激发学生的探索欲望；通过与植物细胞进行比较，让知识点更加清晰而有条理，利用谐音记忆发，便于学生记忆；讲练结合让学生化身为小专家，及时巩固新知，使课堂气氛活跃，学生学习兴趣更浓。)
Part4：课堂小结及课后练习
1.利用思维导图来总结本节课的主要内容
2.总结植物、动物和其他生物(除病毒外)的组成单位，使学生认同“细胞是构成生物体的基本单位”的观点。
3.随堂练习
a. 制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确顺序是( )
①取口腔上皮细胞 ②擦干净载玻片和盖玻片③盖盖玻片 ④把从口腔内取出的碎屑涂在载玻片的水滴中
⑤在载玻片中央滴一滴生理盐水 ⑥滴碘液染色
A．①②③④⑤⑥ B．②①③④⑤⑥
C．②⑤①④③⑥ D．①④③⑥②⑤
答案：C
b.在制作人的口腔上皮细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时，在载玻片上分别滴加的液体和它们染色共用的液体依次是( )
A .碘液、清水、清水 B. 生理盐水、清水、碘液
C .清水、生理盐水、碘液 D. 碘液、生理盐水、碘液
答案：B
c.比较洋葱鳞片叶内表皮细胞与人的口腔上皮细胞，洋葱鳞片叶内表皮细胞特有的结构是（ ）
A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核
答案：A
d.对动、植物细胞都有保护作用的结构是( )
A．细胞膜 B．细胞核 C．细胞壁 D．细胞质
答案：A
e.如图是动、植物两种生物细胞结构示意图，以下说法错误的是（ ）
A. 甲图为动物细胞、乙图为植物细胞
B. 图中字母B代表的是细胞膜、具有控制物质进出的功能
C. 图中字母F代表叶绿体，植物细胞都有叶绿体
D. 图中字母E代表液泡，内含细胞液
答案：C
Part5：知识拓展
观看视频：了解科学家的故事《施莱登、施旺与细胞学说》
想一想：科学发现怎样才能成功，这对你有什么启发？
课件设计亮点：
以视频导入，带给学生震撼的视听感受，抓住学生的眼球；注重前后知识之间的联系，通过与植物进行比较，使学生学习过程中体会比较学习法的好处，以及建议学生用谐音记忆法记忆重要知识，正所谓授之以渔不如授之以渔；循序渐进，带领学生得出“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要观点。
学以致用，知行合一，鼓励学生利用各种材料制作模型，还学会用生物知识来解决生活中的难题。
在最后的知识拓展环节，使学生得到启发：科学发现不是一蹴而就的过程，必须具备脚踏实地，坚持不懈的精神才能成功。
