23鸟的天堂 教学设计

23鸟的天堂 教学设计
教学目标
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，能用不同的语气和节奏朗读相关的段落。
2.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.学习本课的学习方法。
教学重点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，能用不同的语气和节奏朗读相关的段落。
2.懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
教学难点
学习本课的写作方法。
教学过程
一、导入
1.师：请同学们跟老师一起书写课题
2.师：来，我们一起读课题。生：鸟的天堂。师：可以把声音放得柔和一些。生再读：鸟的天堂。
3.（复习导入）师：听说同学们上节课已经学习了课文的生字新词。也理清了课文的脉络，那我可要考考你们啦，敢不敢挑战？生：敢。
师：看好了，谁来读一读？请你来读。生总结。师：你的表达能力真好，看来同学们对上节课的内容也掌握的非常好，你的表达能力这么好，请你把老师带来的学习目标给大家读一读。生读学习目标。
4.出示学习目标（1）能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，能用不同的语气和节奏朗读相关的段落。（2）懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（3）学习本课的学习方法。师：下面就请我们带着这三个学习目标，开启我们的学习征程吧。
二．感受静态美
师; 通过上节课的学习，我们知道了一株榕树就是鸟的天堂，同一株榕树在不同的时期，呈现出不同的美，作者用他那生花妙笔写下了两种不同的美，让我们先走进傍晚时分的大榕树。
1.自学指导
请同学们默读 5到 9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，写出了一株怎样榕树。师：好，同学们，开始吧(1)自学自测(2)小组纠错(3)师生交流生回答：巨大的榕树。师：你从哪里看出来的。生：不可计数。（出示榕树大的图片）生回答：茂盛的、枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树。师：你看枝繁叶茂的无限生机的生命力，旺盛的活力四射的大榕树呀，那作者是怎样写榕树旺盛的生命力的呢？让咱们把目光聚焦到第八自然段。下面，我请一位同学把这段读给大家听声，师评：读的真不错，谢谢你孩子。师：这段文字一共有四句话，第一句话是这样写的。一起读这。师：这句话的意思很明显，榕树很茂盛，我们看到了它的全部生命力，那作者为什么要写展示给我们看？生：这句话运用了拟人的修辞展示给我们看，勃勃的生机啊！（出示图片）师：在这一段，作者主要写了榕树的哪一部分来体现它的勃勃生机，生：绿叶。叶子主要有两个特点，一个是多一个绿。师：他是这样写多的，请你来读生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，师：他是这样写绿的，请你来读。生读：那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动师：同学们，巴金爷爷写的好不好呀？生好请选择一两个句子，谈一谈巴金爷爷写的好在哪里。运用我们结合关键词理解课文的学习方法这个师生交流：“堆”字突出了树叶的层层叠叠，挨埃挤挤；“照耀”说明了树叶很有光泽，富有生机，“似乎”是好像的意思，体现了用词的准确性。“颤动”一词写出了榕树的生命力，师：“颤动”一词也只有巴金爷爷才能写出来呀，你们看片片绿叶蕴含着无限的生机与活动，那是生命在颤动，更是作者的心在颤动，此时他已被深深地感染了，所以情不自禁的发出了这样的感叹。读这美丽的南国的树。生读文。师：亲爱的孩子们，他是发自肺腑的动心，动情地感叹呀，带着深情，请再读一遍师小结：同学们，作者由远到近为我们写出了一株枝繁叶茂，生机勃发的大榕树，尤其是第八自然段。写出了叶子的特点，淋漓尽致地写出了榕树旺盛的生命力，这就是作者的高明之处呀，此时的大榕树安静而充满生机，体现了一种静态的美，这种描写叫静态描写诗，那这样的句子怎么来读呢？朗读是有技巧的，看看老师今天给大家带来了什么技巧，一起读。师讲解：一，眼前有画面就是读什么，脑海里就出现什么；同时还要读出节奏感，在这里，静态的美应该读出舒缓的还是激昂的语气啊？生答：舒缓，师问：那读出一种什么样的感情呢？生答：赞美。师：让我们在朗读重再现这文字的生命。再一起读。
三、感受动态美
师：同学们，鸟的天堂里没有一只鸟，可第二天早晨却呈现出完全不一样的情景，看作者写的可精彩啦，整整的两大段儿，他写了哪些内容呢？我们来梳理一下，他先写周围是静寂的；再写了一声鸟叫，一只鸟飞，这叫一鸟飞鸣：接着第二只，第三只，许多只我们的眼睛应接不暇，这叫百鸟飞鸣；最后写了一只画眉鸟。你们看作者写的多有条理啊，这也是值得我们学习的，其中白鸟飞们写的最详细。
作者是怎样写百鸟飞鸣热闹欢腾的场面的？(抓住一两个地方说一说)(1)自学自测(2)小组纠错(3)师生交流 生：从“到处，到处”感受到鸟多。师：请你把这句话读一读。 生：从“有的，有的，有的”感受到鸟儿热闹。师：是呀，想干什么就干什么，多欢快呀！ 生：“应接不暇”写出了热闹。 师：作者在这里还写了看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞了起来，让我们感觉很有画面感，这就是作者的高明之处呀！师：刚才是静态描写，现在是动态描写。师：我们一起去读一读吧，这些句子都是短句，那怎么来读呢？请你来读一读。生读文。师:这句话应该读出什么样的节奏呢？生：欢快的节奏。师：那应该读出什么样的语气呢？生：惊喜的语气。
师：谁再来读一读？读出欢快惊喜。生读文。师：同学们，这就是百鸟飞鸣，欢腾雀跃的场面。
四、教师总结，升华主题
师：同学们，树和鸟幸福的相依，多么动人的画面呀！所以巴金爷爷最后感叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！ 师：同学们，试着来填一填。 那（ ）的大榕树的确是（ ）呀！生答：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园呀！师：同学们，为什么说这是鸟的天堂呢？生答：这株大榕树太大了，适合鸟栖息。这里的农民特别的爱护鸟，鸟在这里特别的自由自在。所以说这是鸟的天堂。
五、达标训练
学习本课动静结合的写作方法，写一写我们学校上下课的情景。
六、课后作业
阅读课后“阅读链接”