27巨人的花园 教学设计

27巨人的花园 教学设计
教学目标
1.认识 8个生字，会写 17个生字。正确读写“柔嫩、丰硕、允许、禁止、踪迹、覆盖、呼啸、始终......”词语。
2.朗读课文，边读边想象花园奇幻地景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍地情景写下来。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
一、直接导入，初步解题
1.板书课题，齐读课题，单从课题就能看出这是一篇童话，从哪个词看出来的？课件出示巨人图片。
2.师：这就是巨人，巨人是现实生活中不存在的人物。童话中的人物就是这样的奇妙！看到课题，你还产生了哪些疑问？相信这节课后你一定能找到答案！
二、整体感知，突破字词
师：课前老师已给大家放了一遍课文录音，下面请速读课文（不出声，不指读），读准字音，读通句子。（限时 4分钟）
1.检查反馈生字词。（1）出示词语：师：想去看看巨人的花园吗？只有读准这些字词才能打开花园大门哦！叱责允许砌墙拆除大雪覆盖北风呼啸一缕阳光硕果累累多么快乐立刻逃走搂住巨人亲吻脸颊超链接：孩子——会写字竖线——形近字指名读，师：你能读准翘舌音师：再看加点字，你有什么发现？对，这里有一对形近字：搂、缕出示：给“娄”加偏旁填一填丝线一_________，木头盖阁_____，竹编小背_____,用手轻轻_____。辨析形近字是为了在生活中正确用字。师：再看这三组词，你还有什么发现吗？我们一起带上表情想象着读一遍。（2）出示会写字：硕懂允砌牌踪嚷覆裹啸雹缕挨悔搂颊拆师：这是本课的会写字。大家课前已仔细观察过它们在田字格中的占位了，老师要出个题考考大家哦！准备好了吗？（裹：捺变点）想写好这些生字吗？以“啸”为例，和老师一起来写一写吧！“啸”字左
右结构，左窄右宽，右边上宽下窄，三横间距均等，长竖贯穿下来，下面先写两边的撇和竖，再写中间的小撇和点。读读这个口诀：口字在左肃在右，左窄右宽要紧凑。横折横横长竖穿，撇竖先写后撇点。请同学们工工整整地写一遍，注意握笔姿势和坐姿：身正、肩平、臂开、足安。师评：这位同学不止书写正确，还有书法的美感，给你点赞！
2.概括课文主要内容
师：大门打开了，花园里到底发生了什么奇妙的事呢？学生填空：一开始，花园________________。后来，巨人回来了_________________，花园充满_________，没有了________。最后，巨人________________，花园又_______________。师：用上几个表示顺序的词语就可以串联出文章大意。
3.师：指屏幕，瞧，巨人和花园都发生了变化，下面请大家在小组内探讨：巨人的花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？
三、小组合作，对比阅读
出示小组合作学习要求：限时 4分钟1.在描写巨人花园的段落前标，并说说依次让你看到了一座_______、_______、_______的花园。
2.在描写巨人的语段前标，并说说他发生了什么转变。
3.在小组内，边读边想象画面。
师：哪个小组跟我们交流，找到描写花园的段落了吗？都在哪几段啊？好，我们依次来看。一块出示三部分，学生回答依次看到了一座可爱的、凄凉的、美丽的花园。（意思对即可）
（1）可爱的花园这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。①听录音，想象画面师：边听录音，边想象画面。录音停，师：这段是围绕哪句话来写的？你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？又想到了什么？共三名学生回答。②带着你的想象读给大家听。③配乐读。师：如果你生活在这样的大花园里，是什么感觉呢？出示：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。
（2）凄凉的花园师：咚......咚......咚，巨人回来了，出示对比图：曾经给人带来温暖的大花园，如今多么的______啊！（寒冷）同时出示第 2段和第7段。师：请把你的感受读出来，如果读不出来。就问：小鸟小鸟，到巨人的花园里去唱歌吧！为什么？桃树，该开花了！你们都不想来！没关系，雪和霜喜欢！他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”（学生读出嚷的感觉）出示图片，配乐读，你看到了什么？你想到了什么？你听到了什么？齐读：雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。出示：冬天，大雪纷纷，狂风大作。
师：你能说说这段 1和段 2的相同点和不同点吗？
师：大家分析得既全面又准确。师：运用拟人的修辞手法，让童话读起来更有趣。你能不能使用拟人的修辞手法说一个季节啊！仿写：先用拟人的手法就好，再引导模仿这个句式。秋天，用他的金色大衣，覆盖着花草树木的绿，把树叶涂成了黄色。春天，用他的彩色大衣，覆盖着赤裸的大地，把所有的花草都涂成了五颜六色。师：看，有了奇思妙想，我们也可以写出美丽的童话；有了奇思妙想，万物皆可变化！3.美丽的花园出示最后一处：桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去......
这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。师：寒冷凄凉的花园变得？是谁让它发生了这样的变化？“孩子们”变红，对呀！哪里有孩子，哪里就美丽，哪里就有温暖！难怪巨人说：“孩子们，花园现在是你们的了。”师：咦？巨人从朋友家刚回来时是也是这么欢迎孩子们的吗？
4.巨人的变化
师：哪个小组能回答，你们找到了哪些句子或段落？根据学生回答，依次出示语言和布告牌： “你们在这儿做什么？”他叱责道。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”我不懂为什么春天来得这样迟”“我盼望天气快点儿变好。”他很疑惑不解。师：这是对巨人的什么描写？播放语音，你能想象一下巨人当时的语气神情动作表演一下吗？请你面向大家！引导：手、眼、脸。师：你看到了一个怎样的巨人？巨人赶走了孩子，孩子去，花园荒，巨人心里？“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。师：你就是那个巨人读出疑惑，读出后悔。小男孩偷偷进了花园，可是他个子太小了，巨人怎么做的？你从哪些词看出他发生了变化？字变红，巨人变得？
师：谁让他发生了改变？生：小男孩。师：是啊！小男孩教给了他好东西要学会分享，孩子在哪里，美丽就到哪里，有孩子的地方就有春天！出示第 14段：自那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。四、想象情景，写小练笔（大约 3---5分钟，见机行事）发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示：进行大胆合理的想象，可以按照四季的顺序想象巨人和孩子们在花园里玩了什么？他们是怎么玩的？也可以抓住一个玩耍的场景进行生动、细致的描写。
五、总结全文，情感升华
师读最后一段。问：现在，你怎样理解最后一句话呢？我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。生：因为孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了温暖，巨人不再自私冷酷无情，他变得无私、宽容，善良，学会分享，给他带来快乐。师：是啊！赠人玫瑰，手有余香。说的太好了，这就是童话故事，童话就是这样的奇妙。
六、布置作业，推荐阅读
1.摘抄优美词句。
2.课下读《巨人夏目拉克》和《舒克和贝塔》。
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