人教版五年级数学下册 第三单元体积与体积单位说课课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
小体积和体积单位
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教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法、学法
教学过程
板书设计
目录
教材分析
1
一、教材的地位作用及前后联系
属于空间与图形领域的知识。
是学生解决相关的简单实际问题的知识保障，还是逐步发展学生几何形体大小关系等空间观念的重要环节。
二、本节课教材分析
教材出示“乌鸦喝水”的故事，帮助学生理解体积的概念。还让学生观察实验，了解物体的体积有大小之分。
呈现两个体积比较相近的长方体，由学生思考如何比较两个长方体的大小，类比出要测量体积也要统一的体积单位。
学情分析
2
具体形象思维
抽象思维
当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。
因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的。
但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。
学情分析
教学目标
3
《数学课程标准》指出要“通过实例，了解体积的意义及度量单位（cm3，dm3，m3），感受1 cm3，1dm3，1m3的实际意义”。根据《课标》的要求与教学内容的特点及学生的实际情况，拟定教学目标如下：
教学目标
通过实验，结合生活实际，了解体积的意义及体积单位，知道“物体所占空间的大小就是物体的体积”，通过观察实物模型，感受1cm3，1dm3，1m3的实际大小，形成关于1 cm3，1dm3，1m3正方体的正确表象。
通过实例，在比较实物体积的大小中感受物体的大小的关系，促进学生关于“物体大小关系”空间观念的发展。
类比面积单位的学习经验，再次感受“迁移”对学习的重要作用，感受创新的意义。
让学生感受“体积”与生活的密切联系，初步感知“体积”的应用价值。
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教学重难点
4
新课程标准对这一部分有着明确要求，因此教学重难点这样确立：
重点
难点
体积与体积单位的意义及对“实验验证、类比、迁移”思想方法的感悟。
了解空间的含义，了解体积的意义，正确应用体积单位估量常见的物体体积。
教法、学法
5
根据上述教学目标、体积与体积单位内容的特点及学生的认知规律与实际情况，结合教师自身的特点，以“设计有效的数学活动，发挥学生的主体作用”为指导思想，具体地运用以下的教、学法开展教学活动。
练习法
启发式谈话法
实验法
情境法
通过实验，丰富学生亲身体验，在观察猜测实验验证中进行数学学习活动，为落实教学重点奠定思想基础。
1
教法
用情境故事导入新课，激发兴趣，激活学生的生活经验，引发学生思考。
引导学生联系生活，启发学生类比“面积单位”的学习经验，学会迁移，感悟创新，体会“体积单位”的作用与意义。
分层次的练习，巩固知识、提高能力。
学法
3、自主学习、合作交流
学生的学习方式，已经发生了新的变化，不再单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是一种重要有效的学习方式，这种学习方式，有利于学生知识的主动建构与能力的全面发展。
延时符
2
学法
1、观察猜测
2、动手实验、联系生活
教学过程
6
教学方法要依托教学资源支撑，通过教学活动去实现，教学活动又需要一定的程序来推进，接下来介绍我的教学流程。
关键词
3条主线
一个故事
一个实验
一个迁移
激趣—观察—猜测
验证—类比
创新—感悟—应用
1
寓言导入，激趣引思
运用学生的兴趣特点，播放“乌鸦喝水”动画，激发学生兴趣，乌鸦是怎样喝到水的？（石子占据了水的空间）
引发学生思考猜测：“物体是否占据一定的空间？”
2
动手实验，验证猜想，联系生活，激活生活经验
根据要求，分组实验，引导学生用实验来验证：物体占有空间。通过学生动手操作，猜想验证，联系生活经验，在数学活动中自主建构新知。
学生”做一做”、“说一说”，举例比较物体的大小，明白物体所占的空间是有大有小的，日常生活中常说的“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，从而激活学生的关于“物体有大小”的生活经验，为感悟“体积”意义作好准备让。
3
引出概念，感受意义
在激活学生关于“物体有大小”的生活经验的基础上，引出“体积”概念，让学生明白“物体的大小”就是指“物体所占的空间的大小”，也叫做“物体的体积”。让知识建构在原有的经验之上。
让学生说一说，使学生在“物体的体积”与“物体所占空间的大小”的语言转换中感受“体积”的实际含义，落实好教学重点与难点。
观察法
填写标题
4
类比迁移，引出体积单位
利用两个体积相近难以直观判断大小的不同形状的长方体，引发学生的思维障碍，激励学生想头脑风暴，找出更好的方法比较两者体积的大小。
1、提问：如何才能更好地比较它们的大小？
2、 独立思考
3、 小组讨论、交流
学习面积和面积单位时用 来测量，测量长方体时可以用 来测量。
用统一的体积单位来测量
填写标题
5
自主学习、感受体积单位
出示自学提纲，引导学生讨论交流，多媒体展示学生自学成果，发挥学生的主体性，增强自主学习意识，提高反思探究的学习能力，也深化了学生的协作能力。
自学要求：
1、打开课本自学相关知识。
2、组长带领小组成员，交流自学成果，对于出现的问题互相帮助。
3、完成学习单。
1、看一看、摸一摸、量一量
依次观察边长为1厘米、1分米、1米的正方体模型。（模型是课前整备，每个小组一个，观察1m3的正方体 时四个同学拉紧展开，注意场地的利用）
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观察正方体模型，感受1 cm3，1dm3，1m3的实际大小
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观察正方体模型，感受1 cm3，1dm3，1m3的实际大小
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观察正方体模型，感受1 cm3，1dm3，1m3的实际大小
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观察正方体模型，感受1 cm3，1dm3，1m3的实际大小
2、想一想、说一说
依次默想1 cm3，1dm3，1m3正方体，举例，帮助学生形成正确表象。在此环节突出重点，击破难点。同时也让学生感受到生活处处是数学，要善于观察。
3、小组合作：
用1dm3正方体的橡皮泥，用最快的速度做一只你喜欢的小动物，注意不要弄丢一部分。
提问：刚才做的小动物的体积是多大？（1dm3）
随便把三个小组做的小动物合在一起体积是多大？（3dm3 ）
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观察正方体模型，感受1 cm3，1dm3，1m3的实际大小
渗透体积的不变性和体积的可加性。在此加以渗透，为今后的组合形体体积问题作准备，同时也树立学生的空间观念，深化学生的辩证思维。也是本课的创新之举，体现教育的延时性。
7
练习巩固
基础练习——形成技能
强化对体积单位意义与作用的认识，发展量感与空间观念。
开放创新——提高技能
发展估计能力与空间观念，游戏促进思维敏捷，展现寓教于乐的观念。
变式练习——巩固技能
区别长度单位、面积单位与体积单位，从反面加深了解“物体占有空间”的概念、强化对度量的理解。
8
总结评价反馈
学生在学习中存在个性化，课堂中的收益各有不同，课堂小结使学生学习的内容由发散到聚合，知识由点串成线。通过学生的自我总结，构建完整的数学模型，学生在这一过程中锻炼了口头表达能力、总结概括能力。
9
布置课后作业
贯彻落实双减政策要求，考虑不同学生的能力要求，为学生设置份量事宜，难度适中、形式多样的作业，要求学生在规定时间完成，教师及时评价与反馈。
板书设计
7
好的板书是微型教案，便于学生记录和思考。
体积 和 体积单位
空间
大小
体积
立方厘米 → cm3
立方分米 → dm3
立方米 → m3
体积单位
物体所占 的 叫做物体的体积
突出知识的有序性，符合学生的认知规律，紧密结合教学内容与教学过程，重点难点突出，思路清晰。
和
感谢您的观看与聆听