18威尼斯的小艇 教学设计

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标:
1.认识生字新词，正确读写词语。
2.了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。
3.认识小艇与人们之间的密切关系，体会小艇在威尼斯水城的重要作用。
4.感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
教学重难点
认识小艇与人们之间的密切关系，体会小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学过程
一、导入新课，质疑课题。
1、师：“同学们，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”这节课，我们一起走进第六单元，请一个同学读读目标。
2、下面，我们先跟随美国大作家马克.吐温，去领略意大利的威尼斯的风采，请大家齐读课题。
3、看到这个课题时，你有什么问题？
4、补充威尼斯资料。
二、汇报交流,展示自豪。
第一部分：生字词汇报
1、同桌检查过关。
2、说意思猜词语。过渡：课文围绕威尼斯的小艇，写了哪几个方面的内容？小艇的样子。船夫的驾驶技术。小艇的作用。
第二部分：小艇的样子。
过渡：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，哪个小组带领我们了解小艇的特点呢？
1、 学生汇报。2、 问题设计：你能用一个词概括小艇的特点吗？（美观灵活、精致舒服、富有情趣）3、朗读指导。过渡：坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？
第三部分：船夫的驾驶技术。
1、 学生汇报。2、 预设：你用哪些词来说明船夫驾驶技术高（操纵自如、得心应手、技术娴熟）3、 朗读指导。教师读前面的部分，同学们接读后面的部分。（1）教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不手忙脚乱”。（2）教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”。（3）教师引读“遇到极窄的地方”，学生接读“他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯”4、作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，咱们再来欣赏一遍。（课件出示图片）你就置身于这样的小艇里，有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣。）
第四部分：小艇的作用。
1、学生汇报。2、预设问题：白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？a) 对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。4、 朗读指导。男女生读。5、小艇的作用，你能用什么词语概括呢？（息息相关、重要）三、总结全文，升华情感：回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？回顾这节课，你有什么收获？
四、学以致用，妙笔生花。
假如你是威尼斯的一个小学生，想象放学途中站在岸上，会看到怎样的情形。或你去威尼斯旅游，沿途会有什么见闻，乘坐小艇有什么感受。
请完成表格。
2、想象还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？
3、体会动态静态描写，感受小艇带给威尼斯的情趣。
4、我的问题：第四部分：比较三位作家描写威尼斯是在表达上的相似之处。
三、小练笔
假如你是威尼斯的一个小学生，想象放学途中站在岸上，会看到怎样的情形。或你去威尼斯旅游，沿途会有什么见闻，乘坐小艇有什么感受。