21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1.会写 3 个生字，会认 2 个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙和机智。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣。
教学难点
理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风机智。
教学过程
（一）激趣导入
1.同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个关于周总理的故事。（故事导入）今天，我们先来学习第 21 课《杨氏之子》。伸出手来和老师一起板书课题。2.解题，齐读课题。
（二）初读感知
1.师：从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或文言文。大家还记得我们以前学过的文言文吗？分别有哪些？学生答。这都是文言文形式的课文，他们的相同之处就是行文简练，微言大义。学了这么多，同学们有没有总结出一些学习文言文的方法呢？师总结：同学们的方法都很好，还多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读。书读百遍其义自见，说的就是这个道理。
2.要想把课文读好，首先要读准字音。课前同学们都预习了课文，现在拿出预习单，同桌互相检查生字词的学习情况。
3.屏幕出示课文，现在请同桌互相读给对方听，多练习几遍，同桌读的不好或不正确的地方可以帮忙纠正。
4.练习好了吗？谁能自告奋勇读给大家听？好，勇气可嘉，你来。他读的好吗？（生评价）谁愿意再为大家读一读？抑扬顿挫，真好。让我们一起来读，读出文言文的韵味。
（三）运用一字一义，了解文章大意
1.师：想要在诵读上更上一层楼，我们还需要了解它的意思。一起来看看文章的第一句话，谁来试着翻译一下？（1 生回答）能给大家讲一讲你的好方法么？（生：我结合课后注释，然后把每个字的意思连起来就是这句话的意思）
2.一句完整的古文难以理解，但每个字都有它的意义，我们理解了字词的含义，串联起来就能解读古文。“梁国”是国家，“杨氏子”是杨姓人家的孩子，几岁了？（生：9 岁了）师：还剩四句话，小组合作，每人一句，共同学习后面几句话的意思吧。（出示小组合作要求，小组交流讨论，合作学习）师：哪个小组能试着说说文章的意思？（1 组回答）
3.指导两处难点：“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”
4.出示古今译文。师：咱们合作学习，男生读原文，女生读翻译。
师：知道了文章意思，我们一定能读得更有韵味。咱们再来齐读全文。（四）体会人物特点
1.体会杨氏之子的聪慧。
2.杨氏之子聪惠在何处呢？（学生读句子，课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）杨氏之子的言下之意是什么呢？（小组讨论）聪明（板书：聪明）对比句子感受话语的委婉（课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。）师：比较这两句话，你觉得哪个更好，为什么？这让你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？（板书：有教养)理解语言巧妙: 为设果，谦逊有礼。理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。应声答曰，聪明机灵。
3.情景训练：师：那假如今天来的不是孔夫子，是黄夫子，聪慧的你该如何回答呢？假如我就是黄夫子。（指生回答，合作演示）
4.大家和杨氏之子一样，甚聪慧！咱们再来齐读课文，读出其中韵味，读出杨氏之子的聪慧。
5.读了这么久，谁想挑战一下，借助提示背诵文章。（出示提示）6.一起来背诵。
（五）拓展
1.《杨氏之子》选自《世说新语》，作者是南朝刘义庆。书中记录了魏晋时期许多名士的言行。
2.古文的魅力在于它的韵味，也在于它优美巧妙的语言。自己读一读这篇有趣的古文《王氏之子》，读一读，王氏之子粗心在何处？（生：把兵马俑写成兵马桶）。
（六）总结这节课咱们认识了聪慧的杨氏之子，了解了古文的韵味和魅力。我们再来读一读课文，读出古文的韵味和杨氏之子的聪慧。古文中的巧妙语言还有很多，等着咱们今后去慢慢探索。今天这节课就上到这里，同学们，下课。
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