13精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.认识“帝”“曰”等四个生字，读准多音字“少”，会写“帝”等五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重点：
1.借助注释，了解课文内容。
2.读准字音，读通句子，读出文言文的节奏感。
3.引导学生在了解课文主要内容的基础上，展开想象讲故事。
教学难点：感受精卫坚韧和执着的精神。
课时安排：
一课时
一、导入课文
1.今天，我们一起学习一篇神话故事，叫——生：《精卫填海》
2.板书课题，齐读课题。
3.读过神话故事吗？看图说神话。
4.这些神话故事都出自一本书——《山海经》；指名：《山海经》给你什么感觉？（出示古籍图）——先秦时代，神话故事的鼻祖，集体创作。这样的课文叫做——文言文。
5.自由读课文，读准字音
二、初读，解决字词
1.去拼音，指名读（一人一句接龙读），读准两个多音字，少、为。
2.标红“溺”“堙”，点名读，带入课文读。
3.强调“溺”的读音，指导书写。
4.回顾词语理解的方法，组词、联系上下文，指导认识注释，理解“溺”。
三、再读课文，理解古文含义
1.加停顿建议，指名学生读，指导读准节奏。总结：语断气连。
2.全班齐读（出示各种字体）。
3.这些字你都认识吗？（字隐去）全班背。
四、紧扣“溺”字，另辟蹊径说意思
1.第一个问题：因何而溺？指名说（因游而溺）；板书“游”
2.第二个问题：溺后如何？（为精卫）——板书“为”
3.最后精卫做的事？于是它常“衔”……最后“堙”于东海——板书“衔”“堙”。
4.指导学生根据板书关键词说说意思（指名）。
五、结合意思读课文
1.师生配合：师说原文，生说意思；师说意思，生读课文。
2.引导学生生动形象地讲故事。
3.猜想：大海会对精卫说些什么？精卫又会对大海说什么？把故事讲给同桌听一听。
4.学生自由说，教师巡视。
六、说故事，升华主题
1.指名说故事（学生推荐）。
2.反馈学生：还是一只仇恨的鸟？可是，老师却对这句话有不同的理解。
3.出示最后一句，齐读。
师引读：
于是，在第一天的时候，精卫衔西山之木石，以堙于东海；在第二天的时候，精卫……
在第三天的时候，精卫……
一个星期过去了，精卫……
狂风卷起，黄沙漫天，精卫……；
暴雨如注……
4.你们感觉这只鸟？（引导学生说很执着、很累、好坚定、好天真）可不是吗，我也觉得它很天真，用我们常说的一个字，就是——（傻）。那大海能填满吗？（不能）
5.我就不明白了，这只傻鸟，它想干什么？可是，同学们，记得老师课前跟大家说过，这本《山海经》是谁创作的吗？（集体创作）难道我们的千年古籍，由那么多的劳动人民一起创作的，就创作出一只傻鸟吗？于是老师又再一次把大家带到这儿来。（出示开头几个故事图片）
6.联系盘古、女娲，引读最后一句，感悟精卫的精神。
7.其实，这是傻鸟的影子，就在我们身边。
雷锋、袁隆平、终南山……
8. 是啊，它傻得可爱，它傻得执着。而这只傻鸟身上，有一种我们中华民族的精神，这种精神叫做——坚持不懈！
板书设计：
精卫填海
游 溺 为 衔 堙
起因 经过 结果
坚韧、执着
坚持不懈