1 春 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
1 春
朱自清
4.深入学习比喻修辞手法。
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。
第一课时
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。今天就让我们走进朱自清的《春》，感受春日的明媚与绚丽。
1.初读课文，读准字音。
酝酿（ ） 黄晕（ ） 应和( )
嘹亮( ) 薄烟( )　 披着蓑( )
戴着笠( ) 静默( ) 抖擞( )
水涨( ) 捉迷藏( ) 巢( )
yùn niàng
yùn
hè
liáo
bó
suō
lì
mò
sǒu
zhǎng
cáng
cháo
2.根据下列意思，写出课文中的相关词语。
（1）欢欢喜喜的样子。 （ ）
（2）呼唤朋友，招引同伴。（ ）
（3）比喻姿态优美。（ ）
（4）明朗润泽。（ ）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ）
（7）一年的计划在春季考虑安排。（ ）
欣欣然
招朋引伴
花枝招展
朗润
酝酿
一年之计在于春
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。主要作品有诗集《雪朝》（与人合作）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》和文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
3.作者简介
感知与交流
第一部分（第1段）：迎接春天——盼春。
第二部分（第2～7段）：描绘春天——绘春。
第三部分（第8～10段）：歌颂春天——颂春。
叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。
3.请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的。
课文第2～7段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的背景。以下五个语段依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。
4.朗读第8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一美丽一健康地成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。
作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
课堂小结
第二课时
上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
合作与探究
（1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（一）语言探究
运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。
运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
（3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳万紫千红的情景。
（4)“吹面不寒杨柳风”， 不错的，像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。
三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”， 像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”， 令人喜爱；“健壮的青年”， 赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”， 形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的生命力，同时也强调了“新”“美”“充满活力”的特点。
（6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长看。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。
“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾
的热闹景象，境界全出。
（4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
写法探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同，完成下面的表格。
2.迎春图与其他四幅图之间有什么关系？
其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
春天是从冬眠中醒来的岁月，春天是一位飘着芳香的少年，春天是一幅清新明朗的画。春天，鸟巢是树的风景；春天，彩虹是天空的发卡。同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！
板书设计
初中语文教学范围内的朗读有这样一些要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方；发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。
朗读第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
这句话缺少主语，主语应该是“我”，所以在朗读过程中，学生应该把自己当作作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临，看到大地渐成新绿，心情无比喜悦。
这篇散文写得很美，请任选一个角度（选材、语言、修辞、立意等）赏析这篇文章，200字左右。