Module 1 Unit 3 My face 第一课时教案+说课

2023学年研究课教学研究方案
课题：Oxford English 1A (Shanghai Edition)1A Module1 Getting to know you
Unit 3 My face
学科： 英语 班级： 设计、执教者：
本次研究重点：探索有效策略，赋能师生成长
一、学情分析：（学习材料、学生情况分析）
1.学习材料
【教材内容】
Module 1是整册书的开始，所以要做到，在教学中参考 《学习准备期教学指导意见》，结合学生年龄特点，选择生动有效的教学方法进行教学。为他们今后更好地参与英语学习奠定基础。运用“任务型活动”的教学理念，在教学中通过设计的多样的活动，让学生在活动中学习英语并能体验到英语学习的快乐。本课教会学生通过My face 来认识自己。教材中只出示了　eye 和 ear 的单数，教师在教学时，要适当提醒学生eyes 和ears　。my face与学生自身密切相关，课堂上，教师可设计一些小游戏调动学生积极性。如：盲人摸。听命令快速指，听口令画五官等。课后，可请学生与家长共做游戏，将课内英语教学延伸到课外。
2.学生情况分析
【学习基础】
在本科时教学之前，小朋友已经经历了学习准备期、M1U1和M1U2的教学，已经掌握了课堂上课的流程与行为习惯的用语，在适应了课堂节奏后，小朋友们将学习五官的英语表达。通过之前课时的学习，学生已掌握铅笔、橡皮、尺、书本的说法，也学会了一些和文具有关的动作的说法和一首儿歌。对于常用的问候语记忆起来比较容易，但是在认读单词方面还是有所欠缺，在这个方面应该有所着重。教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
【学生兴趣】
学生处于学习外语的黄金年龄阶段。对学习外语有强烈的好奇心，和浓厚的间接兴趣。他们模仿能力强，记忆力好，这对学习外语十分有意。但他们由于年龄小，所以他们有好动，注意力集中时间有限的特点。因此在教学中采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十分重要在此基础上我们通过单元整体设计，在课堂中引入游戏、表演等环节，活跃课堂气氛，让孩子们觉得英语课是有趣的课堂。
学习目标：
知识与技能
能在语境中用降调朗读陈述句。
能在语境中知晓并说出脸部器官类的单词 eye, mouth, face, nose, ear。
能理解my和your的意思并能正确朗读。
能在语境中了解核心句型This is my ... 的含义，并能尝试介绍自己的脸部器官。
思维与策略
通过视听、模仿、跟读、朗读等形式练习语调。
通过视听模仿、儿歌吟唱、游戏体验、文本朗读等形式学习核心单词。
通过视听模仿、游戏体验、看图说话、角色扮演等形式学习核心句型。
通过角色扮演、看图说话、自我介绍等形式尝试简单的话题表达。
文化与情感
了解自己的脸部器官。
学习重、难点：
1. 重点：能在语境中听懂、读懂、正确朗读核心单词eye, mouth, face, nose, ear，正确朗读核心句型This is my ...。
2. 难点：读准单词mouth，正确朗读核心句型This is my ... 。
*教学过程：
学习理解&应用实践
单课教学目标
课时 教学目标 教学内容 话题 教学方法 语用任务 评价方式
第一课时 在图片的提示下，能够正确朗读单词eye ear mouth nose face，并说出自己的五官部位。 借助图片和词语的提示，能够初步运用This is my...介绍自己的五官。 能够扮演Jack和他的朋友们尝试演绎对话。 1. Look and say 2. Look and learn 3. Play a game Jack’s face 1. 通过听说读的方式，以语篇语境带动核心词句的学习。 2. 以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。 3. 以角色扮演活动、小组交流活动等方法，进一步运用核心词汇和句型。 通过表演、描绘等法，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。 能用核心语言表述自己的五官，做到语音较正确、表达较流利。 即时 评价 小组 评价 自主 评价
第二课时 在图片的提示下，能够使用正确的单词来表达自己的五官部位。 2. 借助图片和实物，能听懂Touch your …的指令，并会区分自己的脸部器官并用句型This is my …做出正确的动作回应。 1. Say and act; 2. Listen and enjoy My face 能够运用物主代词my/your来介绍东西，能听懂Touch your …的指令，并会区分自己的脸部器官并用句型This is my …做出正确的动作回应。
学习理解&应用实践
第一课时教学过程：
1.Warming-up——listen and enjoy ,Sing a song,《 My face》。
【学习活动】：E1,O,H
【能解释】：情景创设，模仿拼读词汇，扎实基础；了解本课大概内容并尝试运用新知进行儿歌表演或对实际情况进行表述。
While-task procedures ——1. look and say, look and learn, New Words
【学习活动】：E1,O，W
【能阐明】：依据图片信息，利用儿歌进行操练，由歌曲中的人物Jack介绍他的五官引入教学。整体感知本课内容。
While-task procedures —— 2.look and guess,look and learn, listen and follow.
【学习活动】：E1,O，W,T
【能阐明】：学习，操练核心单词mouth，nose及核心句型：mouth——my mouth，nose——my nose，This is my nose。能在基础上感知学习新句型。
While-task procedures —— 3. enjoy a song，
【学习活动】：E1,O，W,T
【能阐明】：能在基础上感知学习新句型。会更加熟悉本节课的重难点。
While-task procedures —— 4.look and guess,look and learn, listen and follow.
学习活动】：E1,O，W,T
【能阐明】：学习，操练核心单词eye，ear及核心句型：eye——my eye，ear——my ear，This is my ear，此环节的重点放在句型操练上。
While-task procedures —— 5.Enjoy a chat.
【学习活动】：E1,O，W,T
【能阐明】：能在基础上感知学习新句型。会更加熟悉本节课的重难点。
Post-task activities Introduce yourself
【学习活动】：E，T，O
【能深入】：通过介绍自己的五官，复现本课时的已学单词句型。上台介绍自己，8. 培养学生初步的认识自我的能力。
Post-task activities Elicit: Touch your ear. 2.Say a chant.3.Quick response4.Pair work
读一读故事，并演一演，让学生会在情境中运用所学句型This is your…
【学习活动】：T,E，O,W
【能自知】：对本节课的参与度、兴趣及理解进行自我评价。
迁移创新
说课
“逆向”设计构想
序号 预期学习结果 评估证据 学习活动（whereto）
1 由歌曲中的人物Jack介绍他的五官引入教学。朗朗上口的儿歌调动了学生的积极性，巩固新知。 图片观察，诗词学习。 给学生展示图片，独立观察图片并进行表述。然后让学生进行诗歌朗诵。歌调动了学生的积极性，巩固新知。
2 利用儿歌进行操练，起到巩固新知的作用。 学生学习韵律诗歌 由诗词引出新单词的学习，提高积极性。学生能将所学进行迁移运用，在了解已有知识的基础上，通过创新等方面详细介绍自己的五官。
3 用编儿歌、读一读的方式进行操练本课的重点句型。 诵读儿歌后进行新的编创 学习新单词mouth和句型 This is..... 鼓励学生自行编创新儿歌
4 通过介绍自己的五官，复现本课时的已学单词句型。上台介绍自己，培养学生初步的认识自我的能力。 自我介绍对话进行表演 学生在自我介绍后介绍自己的五官。学生通过本单元学习，从课堂参与度、学习成果与品格提升三方面进行自评。
基于逆向教学设计，发展学生核心素养（说课）
新版《义务教育英语课程标准》强调落实立德树人根本任务，围绕核心素养创新教学方式，践行“教-学-评”一体化的教学方式。逆向教学设计强调以学生的预期学习结果作为起点来设计教学活动，体现以生为本的育人理念。
在本课的教学设计中，首先要确定教学目标，指向核心素养。考虑学生能否对本单元主题形成理解，并进行意义建构。其次，考虑学生能否在真实生活中运用所学知识解决问题或进行表达。
最后，核心目标是学生能否掌握与主题相关的核心知识与技能。
这是一节关于介绍自己脸部器官的课程。教学重点是让学生能够正确朗读和理解单词eye, ear, mouth, nose, face，并能使用句型"This is my..."介绍自己的五官。通过观看图片和词语的提示，学生初步掌握了这些单词和句型。同时，通过角色扮演和对话练习，学生进一步运用核心词汇和句型。
再让学生能够使用正确的单词表达自己的五官，并能听懂和做出正确的动作回应。通过说出句子并做出相应的动作，学生练习使用正确的单词表达自己的五官。同时，通过听懂"Touch your..."的指令并做出正确的回应，学生学习区分脸部器官。
在教学过程中，教师通过展示图片、实物和提供图片和提示词等方式引导学生学习和练习。通过角色扮演、对话练习和游戏等活动，增强学生的参与度和兴趣。评价方式包括即时评价、小组评价和自主评价，以评价学生的语言能力和学习效果。通过以上教学设计，学生可以在实践中掌握和应用所学的知识和技能，提高口语表达能力。
教学设计作为课堂教学的重要指引，课堂教学是发展学生核心素养的主要途径。逆向教学设计以评价为依托，教师围绕教学目标确定并前置评价方式，设计并实施教学活动，以促进学生的深度学习和核心素养发展，真正做到教、学、评一体化。在今后的教学中，我也将深入探索逆向教学设计理论知识，通过实践与反思的过程不断完善日常教学。
附一：
【教学文本】
Period 1 Jack’s face
主体学习文本：
Hello, I’m Jack. This is my face. This is my nose.This is my mouth.
预设输出语言：
Hello, I’m …This is my face.This is my…
Period 2 My face
主体学习文本：
A: Touch your …(eye, ear, mouth, nose, face…)
B: This is my …
预设输出语言：
A: Touch your …(eye, ear, mouth, nose, face…)
B: This is my …
附二：
学生自评表