21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
学习目标
1.通过借助注音、断句等方式，正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏和韵味。
2.通过借助注释、联系上下文、朗读对话等方式，品词析句，感受杨氏之子的机智幽默且有礼貌。背诵课文。
3.迁移运用，体会语言之妙。
教学重难点
通过借助注释、联系上下文、朗读对话等方式，品词析句，感受杨氏之子的机智幽默且有礼貌。背诵课文。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，莎士比亚曾说：“幽默和风趣是智慧的闪现。”（出示单元导语）古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的经典故事，本单元我们就跟随名家名作去感受课文风趣的语言。今天我们来学习的是一篇选自《世说新语》的文言文小故事。板书课题：杨氏之子（边板书边解题：姓杨家的孩子或儿子）点出杨修（据说叫杨修，文中 9岁，咱们称其小杨修）生齐读课题（掷地有声）。
二、初读课文
师：同学们，读是学习文言文的关键，古语有云：“书读百遍其义自见”。文言文言简意赅，更需要我们反复去读，细心去品。
请大家关注学习任务一：
1.出示学习任务一：借助注音，自由读课文，用“/”给句子断句，读出文言文的节奏和韵味。评价标准：1.读得正确、流利。（善）2.读得正确、流利，读出节奏和韵味。（善读）师：心中有目标，学习就有了指向性；眼中有标准，检测目标是否达成。清楚了吗，好，大家自由放声读......
2.同学们读得很专注，下面来检测一下，好不好？出示“诣”，指生读（yì），可以用“宣读圣旨”来巧记此字形，说说“诣”在文中何意；说说这句话（孔君平诣其父）的意思。带着你的理解，读读这句话。假如你星期天去拜访老师，用诣来组句，怎么说？找生答，“周末吾诣恩师......”，师相机评价（才思敏捷！）
3.谁能把课文正确、流利？找生读，师相机评价（初读课文就做到了正确、流利，善！）齐读课文，师评价（众善！）
4.正确、流利，就算读好文言文了吗？预设：生：还要读出节奏和韵味。师：一语中的，出示“未闻孔雀是夫子家禽”，这句话最难读，谁来挑战一下，找生读（引导学生自主发现通过理解句子意思来进行断句。此法甚妙！）整篇文章会读吗？（出示停顿），指生读，师相机点评（读出了节奏，有一定的韵味，善读！），同桌互读互评（检测对方是否做到了善读），做到“善读”的同学，请举手？预设1：都举手，评价（众善读！）；预设 2：个别同学未举手，顺势指导，想读得更有韵味，需做到：声断气连。师范读，（青出于蓝而胜于蓝），生齐读（甚有韵味！）接下来做什么呢？预设：生：理解文言文的意思。师：会学习，如何知道意思呢？预设：生：借助注释，联系上下文，查找工具书等。师：方法真多，会运用吗？来看大屏幕-----看看班里哪些同学能悟出其意思，开始......
三、读懂文意
1.生自学，师巡视指导。交流反馈师：（过渡衔接：读书破万卷，下笔如有神）五句话，找五位同学交流
2.预设：（1） 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）惠同慧，智慧。通假字，就是用读音相同或者相近的字代替本字。提示：在今后书写“智慧”时，不要再写此“慧”了。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见或拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把小杨修叫了出来。）孔君平是孔子的第 26代后人，官至廷尉，相当于现在的法庭庭长。（3）为设果，果有杨梅。（小杨修给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）杨梅---色比泸南荔枝深。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给小杨修看，并说：
“这是你家的水果。”）（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（小杨修马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）
3.大家同意五位同学的理解吗？预设：同意，好，击掌祝贺！理清了每句话的意思，谁能用现代文把文章完整讲述给大家听？指生讲，相机评价。（串句成篇，善学也！）
4.同桌互相讲述一下故事。（检测对方是否做到了串句成篇，善学也）5.师：做到串句成篇的请举手？预设：都做到了，了不起！此时随机抽测一位同学讲述故事，如做到串句成篇，点评“果真善学也”；如果没有做到，提醒课下多加练习。
6.师：你发现你讲的故事与文言文相比，更喜欢哪一个？预设 1：文言文好，短小精悍，内涵丰富，是传统文化的精髓。预设 2：现代文好，通俗易懂。师点评及补充：各有千秋，不过，如今能写一手文言文，会让大家刮目相看。
学习活动二：品读课文，感受人物的机智幽默且有礼貌（达成目标 2）文章读到现在为止，你觉得小杨修是个怎样的孩子？预设：机智幽默，有礼貌......小组合作，交流讨论
出示学习任务二：
1.文中的哪些地方能让我们感受到小杨修的机智幽默且有礼貌？
请找出相关语句，作好批注。评价标准：找出正确的语句。（聪慧）找出正确的语句，说出自己的体会。（甚聪慧）以小组为单位，交流讨论。（过渡衔接：山重水复疑无路，柳暗花明又一村）汇报展示：2.预设一：善听巧答（会听、会说）出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话体现了小杨修的机智幽默，具体表现在以下几个方面：（1）“应声答曰”表现出小杨修反应很快，思维敏捷。（2）小杨修的回答很巧妙。孔君平说“此是君家果”，意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊！”这信手拈来的玩笑话，十分幽默风趣。小杨修迅速听出了孔君平话里的玄机----“你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛”，这说明他很会听。紧接着，小杨修由孔君平的姓立刻联想到了“孔雀”进行反驳：没听说过孔雀是先生家的鸟啊。孔君平在姓上做文章“巧问”（板书）小杨修，小杨修也在姓上做文章“妙答”（板书）孔君平，小杨修的妙答在兵法上就是以其人之道还治其人之身。这说明他很会说。善于言辞，好一个机智幽默的小杨修，真称得上甚聪慧（板书）。点评：谁想得和他一样？大家真会读书！还有要补充的吗？预设二：有教养（有礼貌）出示：“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”进行对比朗读体会。
未闻：小杨修没有生硬地对答“孔雀是夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟，之前他说的“此是君家果”才站得住脚。由此可见小杨修应答得体。
夫子：古时对年长且有学问的男子的尊称。
“为设果”一句，也写出了小杨修的有礼貌。点评：通过抓关键词句，可以帮助我们更好地理解文本。这些方面，大家也找到的，请举手。看来大家都是读书高手！师：“未闻孔雀是夫子家禽”短短九个字就把小杨修的机智幽默且有礼貌展现得淋漓尽致。同学们如果来的人是杜君平、黄君平？小杨修又该如何应答呢？思考一分钟......杜指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“＿＿＿。”（未闻杜鹃是夫子家禽）（此言甚妙！）黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“＿＿＿。”（未闻黄鹂是夫子家禽）（此言亦甚妙！）师：一个问得巧，一个答得妙，让我们感受到他们言语中所彰显的智慧，佩服他们吗？好的，那请把佩服之情读出来（情真意切）。那如果我们再加入一些动作及表情，会是什么效果呢？师示范表演读，同桌之间演一演，生齐表演读。点评：如此一来，声情并茂！伴着舒缓的音乐，我们来齐背课文，相信大家一定能背得有滋有味。（汝善背也！） 学习活动三：迁移运用，体会语言之妙
同学们，通过学习，我们体会到了语言艺术的魅力，其实在古代还有很多类似有趣的语言，老师找了一篇《咏雪》：
出示学习任务三：借助注释、断句等方法，正确朗读，理解文意。说说文中对下雪的描述，哪一句用得妙，妙在何处？评价标准：正确朗读，理解文意。（慧哉）
正确朗读，理解文意。找出妙句，说出妙处。（妙哉）先独立思考，再同桌交流（过渡衔接：欲穷千里目，更上一层楼）汇报展示：预设 1.——谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似 ”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。（会断句，读出节奏/正确朗读）（慧哉）预设
2——谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文，不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来。（理解文意）（慧哉）预设
3——妙句：“未若柳絮因风起”，妙处：柳絮的形状和动态与雪花相似，比喻十分传神，呈现出一种动态美。（体会语言之妙）（妙哉）点评：谁想得和他一样？心有灵犀......（善于抓关键词句进行体会，汝多智乎！）
教师小结：同学们不仅会读，会演，也体验了语言之妙。希望大家今后多学习文言文，在习作上多运用文言文，赋予作品以文化根基。
四、学法梳理：（1）借助注音和断句，读好了文言文。（2）借助注释，联系上下文，反复朗读，理解了文言文，感受到了人物言语中所彰显的语言智慧。
五、作业设计
阅读语文主题丛书中的文言文《晏子善辩》，运用今天所学到的方法理解文意，体会文中语言之妙。
师：我们中华文化博大精深，五千年文化，三千年诗韵，请相信：我们的文化从未断流，传承经典，你我同行......
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