小学数学人教版四年级上平行四边形和梯形说课课件(共31张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级上平行四边形和梯形说课课件(共31张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 813.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-17 04:39:50 | ||
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文档简介
(共31张PPT)
人教版义四年级数学上册
一、说教学内容
认知基础：长方形、正方形的特征和平行与垂直的认识。
我的思考：数学课堂除了让孩子通过操作感悟到书本知识外，数学文化的养育、数学思想的渗透、数学经验积累更值得我们考量。
图形的内涵：认识平行四边形和梯形的特征。
集合的思想高度：认识四边形间的认知结构和相互关系。
几何形体的面积和周长
承上
启下
已经初步直观认识平行四边形。
已经学习平行与垂直。
平行四边形与梯形的特征及四边形间的认知结构关系。
感性认识
理性认识
知识与技能：掌握平行四边形和梯形的特征，理解四边形间的结构关系。
过程与方法：在动手操作、合作交流、互动辨析等教学活动中抽象概括平行四边形和梯形特征。同时经历四边形分类、长方形和平行四边形间的变化过程，探索平面图形之间的结构关系和图形自身的独有特性，发展学生的空间观念和创新思维能力，提升孩子合情推理和演绎推理能力。
情感态度价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，激发学生的求知欲，养成良好的学习习惯，树立初步的集合思想，积累宝贵的学习经验。
二、说教学目标及重难点
二、说教学目标及重难点
重点：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。
难点：理解四边形的结构关系.
着力点：问题互动引领。
三、说教法学法
教法：
观察法、
讲授法、
课件演示法、
实验法
学法：
自主学习、合作交流、独立探究
生成资源主线：交流辨析、互动辨析时所迸 发出的各种情感和意志。
激趣诱探
自主探索
互动深化
总结评价
学习过程：
1、关注教学活动的趣味与自然，建构和谐的教学环境。
2、关注教学目标的动态与灵活，倡导目标的互动生成。
3、关注教学方式的多样与丰富，实现问题的有效引领。
4、关注学习方式的自主与开放，完成生命的个性张扬。
四、说设计理念
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成
（一）激趣诱探 引发生成
1、说说什么是平行线？
2、能自己画一组美丽的平行线吗？
勾起旧知回忆
本课教学基础，学习新知着力点。
你从图中领略到什么，感悟到哪些与数学学习有关的信息呢？ （以开放问题引发生成思考）
（追问）用我们智慧的眼睛找找，图中哪儿用到了四边形呢？能走向生活中去找找吗？
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
1、画
2、贴
（二）自主探索，催生生成。
3、分
唤起已有认知
催生独特想法
彰显个性
直观认识
抽象概念
1、画
2、贴
（二）自主探索，催生生成。
3、分
唤起已有认知
催生独特想法
彰显个性
学生：激发表现欲，在介绍交流中走向“平行四边形”和”梯形”。
教师：及时开发利用生成资源，有意识把握学习方向
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（三）多向互动，深化生成。
互动问题
验证活动
生活中的运用
突破重点
平行四边形
梯形
讨论思考：
平行四边形和梯形
的边有什么特点？
（三）多向互动，深化生成。（互动问题）
操作经验
学习经验
平行四边形：两组对边分别平行。
梯形：只有一组对边平行。
验证结论
（三）多向互动，深化生成。（验证结论）
平行四边形：两组对边分别平行。
梯形：只有一组对边平行。
思维活动
操作体验
得出概念
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
练习：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？
（三）多向互动，深化生成。(应用练习)
生活中的应用：
（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。
（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。
巩固新知，感受数学与生活的联系。
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（四）再次互动，升华生成。
1、长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。
2、分小组讨论：我们学习的几个平面图形间的关系是怎样的？
用学具摆一摆。
（四）再次互动，升华生成。
3、板书集合图：
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
四边形
梯形
平行四边形
长方形
正方形
1、长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。
2、分小组讨论，我们学习的几个平面图形间的关系是怎样的？
（四）再次互动，升华生成。
3、板书集合图 。
4、拉动长方形框架，体会长方形与平行四边形之间的联系与区别。
构建知识体系，完善学习目标
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（四）再次互动，升华生成。
（五）总结评价、拓展生成。
学习了什么，我是怎样学习的，学得怎么样，我还可以怎么做？
： 火眼金睛——试一试你的好眼力
（五）总结评价、拓展生成。
反思：
拓展
四、课堂评价
本节课我以教师为主导，以学生为主体，以学生作品为生成主线，操作感知、自主探索、互动交流等有效方式，以开放、动态的特点，通过丰富活动的构建，有效的问题引领，让学生主动学数学，快乐学数学，让学生领会数学思想，积累了数学经验，体现了课堂教学中关注生命成长的课堂教学运行体系。
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
四边形
梯形
平行四边形
长方形
正方形
五、说板书设计
人教版义四年级数学上册
一、说教学内容
认知基础：长方形、正方形的特征和平行与垂直的认识。
我的思考：数学课堂除了让孩子通过操作感悟到书本知识外，数学文化的养育、数学思想的渗透、数学经验积累更值得我们考量。
图形的内涵：认识平行四边形和梯形的特征。
集合的思想高度：认识四边形间的认知结构和相互关系。
几何形体的面积和周长
承上
启下
已经初步直观认识平行四边形。
已经学习平行与垂直。
平行四边形与梯形的特征及四边形间的认知结构关系。
感性认识
理性认识
知识与技能：掌握平行四边形和梯形的特征，理解四边形间的结构关系。
过程与方法：在动手操作、合作交流、互动辨析等教学活动中抽象概括平行四边形和梯形特征。同时经历四边形分类、长方形和平行四边形间的变化过程，探索平面图形之间的结构关系和图形自身的独有特性，发展学生的空间观念和创新思维能力，提升孩子合情推理和演绎推理能力。
情感态度价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，激发学生的求知欲，养成良好的学习习惯，树立初步的集合思想，积累宝贵的学习经验。
二、说教学目标及重难点
二、说教学目标及重难点
重点：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。
难点：理解四边形的结构关系.
着力点：问题互动引领。
三、说教法学法
教法：
观察法、
讲授法、
课件演示法、
实验法
学法：
自主学习、合作交流、独立探究
生成资源主线：交流辨析、互动辨析时所迸 发出的各种情感和意志。
激趣诱探
自主探索
互动深化
总结评价
学习过程：
1、关注教学活动的趣味与自然，建构和谐的教学环境。
2、关注教学目标的动态与灵活，倡导目标的互动生成。
3、关注教学方式的多样与丰富，实现问题的有效引领。
4、关注学习方式的自主与开放，完成生命的个性张扬。
四、说设计理念
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成
（一）激趣诱探 引发生成
1、说说什么是平行线？
2、能自己画一组美丽的平行线吗？
勾起旧知回忆
本课教学基础，学习新知着力点。
你从图中领略到什么，感悟到哪些与数学学习有关的信息呢？ （以开放问题引发生成思考）
（追问）用我们智慧的眼睛找找，图中哪儿用到了四边形呢？能走向生活中去找找吗？
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
1、画
2、贴
（二）自主探索，催生生成。
3、分
唤起已有认知
催生独特想法
彰显个性
直观认识
抽象概念
1、画
2、贴
（二）自主探索，催生生成。
3、分
唤起已有认知
催生独特想法
彰显个性
学生：激发表现欲，在介绍交流中走向“平行四边形”和”梯形”。
教师：及时开发利用生成资源，有意识把握学习方向
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（三）多向互动，深化生成。
互动问题
验证活动
生活中的运用
突破重点
平行四边形
梯形
讨论思考：
平行四边形和梯形
的边有什么特点？
（三）多向互动，深化生成。（互动问题）
操作经验
学习经验
平行四边形：两组对边分别平行。
梯形：只有一组对边平行。
验证结论
（三）多向互动，深化生成。（验证结论）
平行四边形：两组对边分别平行。
梯形：只有一组对边平行。
思维活动
操作体验
得出概念
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
练习：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？
（三）多向互动，深化生成。(应用练习)
生活中的应用：
（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。
（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。
巩固新知，感受数学与生活的联系。
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（四）再次互动，升华生成。
1、长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。
2、分小组讨论：我们学习的几个平面图形间的关系是怎样的？
用学具摆一摆。
（四）再次互动，升华生成。
3、板书集合图：
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
四边形
梯形
平行四边形
长方形
正方形
1、长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由。
2、分小组讨论，我们学习的几个平面图形间的关系是怎样的？
（四）再次互动，升华生成。
3、板书集合图 。
4、拉动长方形框架，体会长方形与平行四边形之间的联系与区别。
构建知识体系，完善学习目标
五、说教学过程
（一）激趣诱探 引发生成 。
（二）自主探索，催生生成。
（三）多向互动，深化生成。
（四）再次互动，升华生成。
（五）总结评价、拓展生成。
学习了什么，我是怎样学习的，学得怎么样，我还可以怎么做？
： 火眼金睛——试一试你的好眼力
（五）总结评价、拓展生成。
反思：
拓展
四、课堂评价
本节课我以教师为主导，以学生为主体，以学生作品为生成主线，操作感知、自主探索、互动交流等有效方式，以开放、动态的特点，通过丰富活动的构建，有效的问题引领，让学生主动学数学，快乐学数学，让学生领会数学思想，积累了数学经验，体现了课堂教学中关注生命成长的课堂教学运行体系。
平行四边形和梯形
平行四边形
梯形
两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
四边形
梯形
平行四边形
长方形
正方形
五、说板书设计