10《竹节人》教学设计

《竹节人》教学设计
【教学目标】
1.会写“裁、颓”等 14 个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等 17 个词语。
2.运用准确把握信息的方法，写出玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
3.阅读“玩竹节人”这一部分，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.默读“老师偷玩没收来的竹节人”这一部分，把握故事脉络，按照起因、经过、结果的方法，讲有关老师的故事。
教学重难点：
学会根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的阅读方法。
【教学设计】
一、明确单元目标
师：今天我们学习第三单元——阅读策略单元。三年级我们学会了猜想和推测，四年级学会了提出有价值的问题和解决问题，五年级学会了如何快速提高阅读，到了六年级阅读策略单元，会教我们学习什么呢？
生：齐读单元导语。
师评：杨绛先生笔下的书籍成了我们的朋友正等着我们去拜访，怎么才能收获满满？
生：有目的的阅读，选择恰当的阅读方法。
师评：是的，有目的的阅读选择恰当的阅读方法就能让我们收获满满，从单元导语中提炼出学习要求，明确了学习要求让我们一起走近本单元的第一篇课文。请大家齐读课题。
【设计意图】读单元页，明确本单元的单元主题和语文要素。带着“有目的阅读”这样的学习任务走近课堂。
二、检查预习
师：课前老师布置了预习任务，检查一下你们完成的怎么样？
1. 认读生字词
2. 指导书写“颓”
3. 思考:课文主要讲了哪几部分内容
【设计意图】通过检查预习，学生会认真地预习，对所要学的内容进行探索，从而增强预习的有效性，学生也能在预习中对将要学习的知识做到心中有数，听课时把注意力集中到难以理解的知识上，避免听课的盲目性。
三、解读课前提示
师：我们先来看一下本课的阅读提示：自己读一读，下面有三个阅读目的，我们一起来看一下。（贴板书）
【设计意图】阅读阅读提示，明确本节课要学习的三个学习任务，课堂始终围绕着三个任务展开教学。
四、学习任务一
1.明确两个小任务
师：我们先来看第一个任务，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
师：回顾五年级学习的说明文《风向标的制作》，你觉得制作指南中应该包括哪些内容呢？
生：工具、材料、制作步骤。师：怎么教别人玩这种玩具呢？
生：动作、具体过程。
2.师：为了完成这个任务，我们先来听听课后小伙伴的建议吧！（出示幻灯片）
3.定位课文内容请同学们快速阅读全文，看看课文中哪些内容写制作指南和玩这种玩具？
师：谁来说一说？（板书：3-7 8-19）
师：瞧！我们阅读的目的不同，关注的阅读内容也不同。（贴板书）
4.师：请同学们仔细阅读第 3-7 自然段，圈画重点，借助文中信息完成下面表格。（出示幻灯片）小组合作完成制作指南。
师：你们小组是怎样完成这一阅读目的的？（板书：浏览、细读、提取关键信息）
师：瞧！这就是按你们的制作指南做出来的竹节人（幻灯片出示）想不想知道竹节人是怎么玩的？请同学们仔细阅读 8-19 自然段，圈画关键词补全竹节人的玩法（出示幻灯片）
①找生补全信息。
②小组内介绍竹节人的玩法。
③指生讲这种玩具的具体玩法。
5.播放竹节人的制作过程和玩法的视频。
【设计意图】
为了完成任务一，本环节先让学生浏览文本，找到与任务一相关的内容，然后仔细阅读，圈画关键信息，最后通过小组合作学习的方式交流完成制作指南，教学过程中扶放结合，有条不紊的落实任务一。五、学习任务二：体会乐趣
师：现在就请同学们快速读文，然后细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想乐趣表现在哪些方面？交流乐趣表现在哪儿？
1. 聚焦 8-10 自然段。生谈乐趣所在指导朗读（板书：想象画面、品味语言）
2. 聚焦 11-15 自然段。（出示幻灯片）
师：你觉得哪部分最有趣，读给大家听。
①说孙悟空预设：系一根冰棍棒就成了手握金箍棒的孙悟空，为什么还觉得自己的竹节人最神气。指导朗读。
②说窦尔敦——威震八方的窦尔敦
③说 15 自然段，想象有趣滑稽的画面。
④装饰竹节人师：你看手握金箍棒的孙悟空叫齐天小圣，那装上废弃钩针的窦尔敦叫“”金钩大王，那手握偃月刀的，手持蛇矛的，你能分别给他们取一个名号吗？玩游戏，师说装备生给竹节人起一个威风响亮的名号。
师：同学们，你看，给竹节人取名号多有趣啊！
3. 聚焦 17.18 自然段。师：这些竹节人不但有个性的装备威武的名号还有厉害的招式呢！
（出示幻灯片）齐读，指导朗读。
4. 聚焦 19-21 自然段。围观之乐（出示幻灯片）抓住下课、上课学生围观时的动作来体会围观之乐。
5. 聚焦 22-29 自然段。老师入迷之乐。抓住老师心情变化来体会老师的入迷之乐。
师：看来竹节人的吸引力太大了，通过刚刚的交流我们发现从课文的第 3 自然段一直到第 29自然段字里行间都在写竹节人带给我们的乐趣。那刚刚体会乐趣的时候，你都使用了哪些方法？
（预设：发挥想象、细读品味文章、联系上下文等）
师小结：刚才同学们分别从制作之乐、玩耍之乐、观战之乐。通过想象画面、品味细节、归类梳理、巧妙关联相关段落，体会了传统玩具带来的乐趣。
【设计意图】本环节是教学既是本节课的教学重点也是难点，为了完成任务二：体会传统玩具带给人们的乐趣，运用抓关键词、想象画面的方式引导下学生体会给竹节人起名号之趣、装饰竹节人之趣、斗竹节人之趣，并通过多种形式的朗读将自己的感受读出来。
六、任务三：讲述故事。
师：我们再来看任务三，讲一个有关老师的故事，请同学们再次快速阅读全文，看看课文哪些内容与老师的故事有关？同学们同意吗？板书：20-29
师：同学们，结合以往的经验，你觉得，我们讲故事的时候需要重点梳理什么呢？正像课后题中第三个学习伙伴所说的，我们需要重点梳理故事的起因、经过、结果。
师：在读这个故事时你有什么发现吗？预设：同学和老师的心情都发生了变化。厘清心情变化的原因，加入细节，同位之间再讲故事。（指生讲故事）
【设计意图】本环节是为了完成任务三：讲述一个有关老师的故事。此环节引导学生讲故事需要明确故事的起因、经过、结果，学生在讲述的过程中有抓手，自然也能将故事讲清楚讲明白。
七、全文总结
师总结：同学们，《竹节人》这篇课文我们已经学完了，看着黑板，你有什么收获吗？
预设：我学会了提取关键信息，抓关键词想象的阅读方法，以及抓住事情的起因经过结果讲述故事。
师评：是呀，带着目的阅读是一种非常实用而高效的阅读策略，选择适合的阅读方法，做一个高效的阅读者。今天的课到这里就结束了，下课。
【设计意图】
本环节是对整节课的一个总结，通过观察板书学生可以清晰的发现，阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容不同，所采用的阅读方法也不同，最后明确告诉学生，有目的的阅读，选择恰当的阅读方法，这就是阅读策略。从而落实本单元语文要素“有目的阅读”。
八、板书设计