第3课 短诗五首《风雨吟》教案

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短诗五首 风雨吟 教案
【教学目标】
1、了解作者和写作背景等相关知识
2、理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用
3、分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【题目解读】
风雨吟
芦 荻
风雨：可实指自然风雨，也可虚指社会或人生的风雨，点明环境或背景。
吟：古代一种诗体的名称，泛指诗歌。
【作者简介】
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等
【写作背景】
《风雨吟》：本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期，那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。
1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首诗。
【字词清单】
读读写写 舵手（duò）
词语集注 舵手：掌舵的人；比喻把握方向的领导者。
【多音字】
【串句记忆法】
要毕业了，学校宿舍（ shè ）中那些熟悉的用品，他真不忍心舍（ shě ）弃，因为每一样物品都能唤起他美好的回忆。
【形近字】
【读课文】
播放音频：
风雨吟
芦 荻
风/从大地/卷来，
雨/从大地/奔来。
郊原/如海，
房舍/如舟。
我有/年轻舵手的心，
在/大地/风雨的海上。
1941年12月
【新课精讲】
风从大地卷来，雨从大地奔来。
开篇扣题，直写风雨的气势，极力渲染环境的恶劣。“卷”“奔”两个动词，生动地描绘出狂风席卷一切，暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。
第一节：表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变幻的历史时期。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安， “风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。
郊原如海，房舍如舟。
比喻
连用两个比喻，将“郊原”“房舍”比作海、舟，生动形象地描绘出风雨大作带来的变化，既富有画面感，而且极具动态效果，使读者能看到海的波涛、舟的飘摇。
第二节：表面写郊原、房舍，实则是继续表现风雨。
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
第三节：引入“我”的形象，升华诗歌主旨。
如何理解“年轻舵手的心”？
如何理解“年轻舵手的心”？
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
读第三节，说一说：面对“大地”，“我”是一个怎样的形象？
“年轻舵手”，缺乏出海经验。“年轻舵手的心”既有雄心壮志，又不知道如何把握方向。面对惊涛骇浪很想把握自己的命运，却力不从心，孤立无助，又有些害怕的心理感觉。
《风雨吟》中有哪些意象？分别有什么象征意义？
【文章主旨】
概括本文主旨。
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
【写作特色】
1.气势恢宏，比喻形象
第1节紧扣题目，描绘了风雨交加的大地，气势恢宏。第2节，“郊原如海，房舍如舟”，将郊原比作大海，将房舍比作舟，形象生动地写出了风雨中郊原和房舍的状态。
2.委婉含蓄，含义丰富
“风从大地卷来，雨从大地奔来”意指当时中华大地上的腥风血雨；“我有年轻舵手的心”则可以理解为“我”虽因年轻经验不足而忧思满怀，却也因年轻而有着在风雨中勇往直前的决心和勇气。这些都相当含蓄而深刻。
【板书设计】
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