1 白鹭 第一课时 教学设计

白鹭
（第一课时）
教学目标：
1、认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合”等词语在文中的意思。会写“嫌、鹤”等字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵1-5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文。背诵1-5自然段。
2、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。
教学方法：
启发引导法、朗读法
教学准备：
搜集资料、制作课件
课时安排：
2课时
教学过程：
激趣导入
示图看白鹭。古人常常把白鹭这种动物入诗入画，杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山下白鹭飞”，白鹭到底是一种怎样的动物？竟收到如此多的文人墨客的垂青？我们今天就一起走进郭沫若的《白鹭》，细细感知。
板题，相机指导“鹭”。读题。
初读课文，整体感知
自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并思考：在作者的眼中，白鹭是一种怎样的形象？
检查字词
出示生字词，指名读，相机指导“嗜”的发音。齐读。
指导书写：鹤，第三笔长撇，左右均等。
生练写，评价。
细读课文，感受白鹭的美
在作者眼中，白鹭是一个怎样的形象？（精巧）
默读课文1—5自然段，圈画出体现“精巧”的词句，在旁边批注自己的理解和感受。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”理解“适宜”，齐读体会。
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”理解作者通过对比的手法写出了白鹭的身段美。指明读体会。交流合作学习对比的写作应用。
“那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”体会“雪白、铁色、青色”等颜色美；用自己的话说说自己的理解。齐读体会白鹭的颜色美。
小结拓展
所以作者说，白鹭是一首精巧的诗。跟随音乐，大家回到课文中，再次感受白鹭的精巧，感受它的身段、颜色美的适宜。
作业布置
课后运用本节课所学习的方法，写写身边的小动物吧，要加入自己的感情。
板书设计
白鹭
色素
精巧 适宜
身段
教学反思：
在教学时，我重点让学生自读课文，谈谈你感受到白鹭是一种怎样的形象？找到句子画下来，再读，说说自己的体会，学生基本上能找到描写白鹭外形的语言，接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会